目的探討以問題為對分課堂教學(xué)模式在中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)2014級中醫(yī)專業(yè)共80名學(xué)生兩個班作為實驗組（即對分課堂教學(xué)組）和對照組（傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)組）,每組各40人,分別采用對分課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式,通過課后理論考核和問卷調(diào)查比較兩組教學(xué)效果的差別。結(jié)果通過統(tǒng)計分析學(xué)生的理論考試成績及問卷調(diào)查結(jié)果,發(fā)現(xiàn)對分課堂教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、語言表達能力等,其差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論對分課堂教學(xué)模式在中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)中成效良好,值得推廣。 

【文章來源】：時珍國醫(yī)國藥. 2020,31(05)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 教師及教材
    1.3 研究方法
        1.3.1 實驗組
            1.3.1.1 課堂討論(class Discussion)
            1.3.1.2 課堂講授(Presentation)
            1.3.1.3 內(nèi)化吸收(Assimilation)
        1.3.2 對照組
    1.4 教學(xué)效果評價
        1.4.1 理論考試成績
        1.4.2 調(diào)查問卷
    1.5 統(tǒng)計學(xué)處理
2 結(jié)果
    2.1 兩組理論考試成績比較
    2.2 兩組問卷調(diào)查比較
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“對分課堂”教學(xué)方法在高校中的應(yīng)用[J]. 孫麗平,田愛香,賀民.  菏澤學(xué)院學(xué)報. 2016(06)
[2]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺助推高校教學(xué)信息化的實踐與探索[J]. 劉傳堯,鄭傳梁.  現(xiàn)代計算機(專業(yè)版). 2015(15)
[3]對分課堂:大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J]. 張學(xué)新.  復(fù)旦教育論壇. 2014(05)
[4]基于云計算的高校教學(xué)資源管理平臺的設(shè)計[J]. 王莉利,高新成,李瑞芳,劉金月.  陜西理工學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2014(04)
[5]Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校教學(xué)中的研究與實踐[J]. 薛云,侯鳳石.  中國教育信息化. 2012(11)



本文編號：3493605