廈門大學(xué)教師發(fā)展中心開展的疫情期間高校在線教學(xué)調(diào)查表明,疫情倒逼中國高校教學(xué)從線下教學(xué)切入線上,這次成功實驗為今后線上教學(xué)改革繼續(xù)引向深入奠定了實踐基礎(chǔ)和思想觀念基礎(chǔ)。后疫情時代,線上教學(xué)改革將可能發(fā)生四個方面的轉(zhuǎn)變:教育資源從分割向共享轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習從線性向非線性轉(zhuǎn)變,課程改革從結(jié)構(gòu)化向非結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變,教育技術(shù)從輔助手段向與教學(xué)深度融合轉(zhuǎn)變。為應(yīng)對這些轉(zhuǎn)變,需加強對中西部地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入,建立高等教育資源共享機制和課程學(xué)分認定機制;需樹立終身學(xué)習理念,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習能力,構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系,為學(xué)生提供更加彈性的學(xué)習制度安排;需改變狹隘的專業(yè)化教育思維,建立更加開放的課程資源共享機制,全面更新和完善學(xué)業(yè)評價系統(tǒng);需加強教學(xué)平臺建設(shè),重塑大學(xué)學(xué)習空間,全面提升教師的信息化素養(yǎng)和線上教學(xué)能力。 

【文章來源】：華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2020,38(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、教育資源從分割向共享轉(zhuǎn)變
二、學(xué)生學(xué)習從線性向非線性轉(zhuǎn)變
三、課程改革從結(jié)構(gòu)化向非結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變
四、教育技術(shù)從輔助手段向與教學(xué)深度融合轉(zhuǎn)變



本文編號：3492356