我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,隨著技術(shù)理性的過度膨脹、人文理性的些微衰落,人們的情感逐漸迷失。情感冷漠、情感焦慮和情感郁結(jié)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。實(shí)踐中的情感問題呼喚著強(qiáng)化情感教育,但學(xué)術(shù)界卻對情感問題有點(diǎn)淡化處理甚至視而不見。填補(bǔ)思想政治教育研究中“情感教育”研究方面的一些學(xué)術(shù)缺失,將有利于我們認(rèn)清當(dāng)前我國思想政治教育陷入困境的深層原因,認(rèn)清情感在思想政治教育中的重要作用,促進(jìn)轉(zhuǎn)型期思想政治教育的合理改革和創(chuàng)新,理論上為社會(huì)轉(zhuǎn)型期黨的思想政治教育和意識形態(tài)建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ),實(shí)踐上則為進(jìn)一步全面做好轉(zhuǎn)型期黨的思想政治教育方式方法、模式創(chuàng)新提供方法論經(jīng)驗(yàn)。近幾年來,隨著情感教育在教育領(lǐng)域的發(fā)展,關(guān)于思想政治教育中的情感教育問題引起了一些學(xué)者的興趣,并做了相關(guān)的研究,但是仍存在著不足。本文立足于馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說,突破了傳統(tǒng)思想政治教育模式化研究的專業(yè)局限,跳出“經(jīng)濟(jì)人”、“政治人”或“道德人”的單向度思維模式,以“復(fù)雜人”為理論假設(shè),不僅將情感教育看作思想政治教育的手段或工具,更是將它作為一種理念、一種目標(biāo)和一種價(jià)值追求,使情感教育研究取向由工具理性升華為價(jià)值理性。本文的論證思路是,在分析情感的特征... 

【文章來源】：中共中央黨校北京市

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容提要
Abstract
導(dǎo)言
    （一） 選題的意義
    （二） 相關(guān)課題研究現(xiàn)狀
    （三） 研究方法
一、情感在人類思想行為機(jī)制中的結(jié)構(gòu)功能
    （一） 情感概述
        1. 情感的內(nèi)涵
        2. 情緒與情感的聯(lián)系與區(qū)別
        3. 情感的生理基礎(chǔ)和外部表現(xiàn)
    （二） “復(fù)雜人”的人性假設(shè)
    （三） 個(gè)體的需要是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)
    （四） 情感在社會(huì)歷史發(fā)展中的地位和作用
二、思想政治教育中的情感教育概述
    （一） 情感教育思想的歷史淵源
        1. 西方情感教育的基本思想
        2. 我國古代情感教育的基本思想
    （二） 思想政治教育中情感教育的涵義
        1. 情感教育的涵義及價(jià)值功能
        2. 思想政治教育中情感教育的涵義及目的
    （三） 思想政治教育中情感教育的重要作用
        1. 思想政治教育離不開情感
        2. 思想政治教育中情感教育的特殊效應(yīng)
三、社會(huì)轉(zhuǎn)型期情感教育面臨的主要問題
    （一） 傳統(tǒng)的“唯理智教育”限制了情感教育的存在空間
        1. 西方傳統(tǒng)的理——情二元對立思維及理性至上觀念的制約
        2. “唯理智教育”的禁錮
        3. 歷史因素的影響
    （二） “斯密悖論”以及相關(guān)認(rèn)識誤區(qū)
    （三） 社會(huì)轉(zhuǎn)型期多層次的情感訴求
    （四） 思想政治教育中情感教育缺失的表現(xiàn)
四、思想政治教育中情感教育的多樣化途徑
    （一） 將情感教育融入學(xué)校思想政治教育
        1. 強(qiáng)化情感教育觀念
        2. 切實(shí)了解學(xué)生的情感需要
        3. 加強(qiáng)對學(xué)生的審美教育
        4. 增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和集體生活
        5. 提高教師自身的情感素質(zhì)
    （二） 通過社區(qū)情感教育擴(kuò)大社會(huì)覆蓋面
    （三） 充分發(fā)揮大眾傳媒的情感教育功能
    （四） 通過網(wǎng)絡(luò)使情感教育“全天候”
    （五） 優(yōu)化文化陣地的情感教育功能
五、情感教育應(yīng)注意的幾個(gè)問題
    （一） 從跨學(xué)科視角正確把握“復(fù)雜人”假設(shè)意蘊(yùn)
    （二） 充分發(fā)揮理性與情感在思想政治工作中的互補(bǔ)效用
        1. 理性與非理性
        2. 正確把握理性與情感的辯證關(guān)系
        3. 堅(jiān)持“以理服人”與“以情感人”相結(jié)合
    （三） 社會(huì)轉(zhuǎn)型期思想政治工作中情感教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)
        1. 情感教育不僅是思想政治教育的工具和手段，更是思想政治教育的目的
        2. 情感教育不可能一蹴而就,必須常抓不懈
        3. 情感教育要從娃娃抓起
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]西方情感教育思想對我國的影響論析[J]. 毛豪明,韓傳信.  安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(02)
[2]體驗(yàn)——情感教育本源[J]. 程媛.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(03)
[3]中國社會(huì)轉(zhuǎn)型期情感的作用及其引導(dǎo)[J]. 吳寧,申曉晶.  重慶社會(huì)科學(xué). 2005(10)
[4]淺論大學(xué)生思想政治教育中的“情感教育”[J]. 王靜.  青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(03)
[5]情感教育:梳理與反思[J]. 嚴(yán)明,張曉書.  教育探索. 2005(01)
[6]論情感體驗(yàn)與情感表現(xiàn)[J]. 譚容培.  湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 2004(05)
[7]思想政治工作的情感教育模式初探[J]. 杜環(huán)歡,甘杰.  理論探索. 2004(05)
[8]思想政治教育中的因材施教與情感教育[J]. 侯一夫.  黑龍江高教研究. 2004(08)
[9]論以人為本的大學(xué)生思想政治教育體系的構(gòu)建[J]. 戴樹根.  湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2004(06)
[10]思想政治工作中的情感教育[J]. 簡世德.  高教論壇. 2004(02)



本文編號：3483753