改革開放以來,我國高等教育逐漸從封閉走向開放,規(guī)模和質(zhì)量均得到一定程度的發(fā)展和提高。幾十年來,我國高等教育的發(fā)展依據(jù)客觀環(huán)境的變化經(jīng)歷了在規(guī)模和質(zhì)量之間不斷轉(zhuǎn)變的邏輯演進(jìn)過程,高等教育內(nèi)涵式發(fā)展也隨著高等教育的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展。從"擴(kuò)大內(nèi)涵"的提出到"內(nèi)涵式發(fā)展"的確立,高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的演進(jìn)脈絡(luò),體現(xiàn)了國家及相關(guān)研究者對于高等教育發(fā)展規(guī)律以及內(nèi)涵式發(fā)展這一概念認(rèn)識的不斷深入。在實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的過程中,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、深化高等教育體制改革、共享高等教育資源、推進(jìn)高等教育國際化成為必經(jīng)之路。 

【文章來源】：河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020,22(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的演進(jìn)脈絡(luò)
    (一)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的萌芽期(1978—1992年)
    (二)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的提出(1993—1998年)
    (三)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的短暫消退(1999—2005年)
    (四)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的確立(2006年至今)
三、我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑
    (一)以人為本,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
        第一,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。
        第二,優(yōu)化課程體系。
        第三,深化教學(xué)改革。
    (二)人才引領(lǐng),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
        第一,堅(jiān)持引進(jìn)和培育并舉。
        第二,完善教師激勵機(jī)制。
        第三,改革教師考核評價(jià)體系。
    (三)立足國情,深化高等教育體制改革
        第一,深化教育管理體制改革。
        第二,深化辦學(xué)體制改革。
        第三,深化教育經(jīng)費(fèi)投入體制改革。
    (四)優(yōu)化布局,共享高等教育資源
    (五)開放視野,推進(jìn)高等教育國際化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3428181