隨著教育發(fā)展和教育改革的不斷深入,教師教育質(zhì)量和教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展越來越是當(dāng)前教育的訴求。基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和教師的培養(yǎng)培訓(xùn)提出更高的要求,社會(huì)對(duì)于卓越教師的呼聲越來越強(qiáng)烈,因此職前的卓越培養(yǎng)教育應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)教育專業(yè)教育碩士在職前就得到發(fā)展是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵,培養(yǎng)高質(zhì)量的小學(xué)教育專業(yè)教育碩士是提高小學(xué)教師質(zhì)量的重要途徑之一。探索小學(xué)教育專業(yè)教育碩士卓越培養(yǎng)對(duì)于教師群體發(fā)展?fàn)顩r,促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。本文以提高小學(xué)教育專業(yè)碩士的卓越教師能力培養(yǎng)為目標(biāo),以國內(nèi)外關(guān)于教師成長階段、教師發(fā)展內(nèi)容、影響教師發(fā)展因素以及卓越教師培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),初步界定了卓越教師、小學(xué)卓越教師的概念,闡述了小學(xué)卓越教師的特征與職責(zé)。其次,本文以小學(xué)教育專業(yè)教育碩士和導(dǎo)師為調(diào)查對(duì)象,利用問卷調(diào)查法對(duì)卓越教師培養(yǎng)的意愿和想法進(jìn)行調(diào)查,同時(shí)又對(duì)該專業(yè)的導(dǎo)師在卓越培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育研究、培養(yǎng)策略等方面的意見與看法進(jìn)行了訪談并對(duì)其調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。再次,本文闡述了小學(xué)卓越教師專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo),該目標(biāo)包括職業(yè)理想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面。進(jìn)而系統(tǒng)地闡述了小學(xué)卓越教師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。最后,本文... 

【文章來源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一）研究緣起和意義
        1.研究緣起
        2.研究意義
    （二）文獻(xiàn)綜述
        1.國外相關(guān)研究綜述
        2.國內(nèi)相關(guān)研究綜述
    （三）筆者的思考
        1.關(guān)于教師發(fā)展階段
        2.關(guān)于影響教師發(fā)展因素
    （四）研究方法
        1.文獻(xiàn)研究法
        2.問卷和訪談法
一、小學(xué)卓越教師專業(yè)培養(yǎng)概述
    （一）小學(xué)卓越教師相關(guān)概念界定
        1.卓越教師
        2.小學(xué)卓越教師
    （二）小學(xué)卓越教師的特征
        1.小學(xué)卓越教師的師德與健康的人格特征
        2.小學(xué)卓越教師的學(xué)生觀與教學(xué)特色
        3.小學(xué)卓越教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征
    （三）小學(xué)卓越教師的職責(zé)
二、小學(xué)教育專業(yè)教育碩士卓越培養(yǎng)意愿調(diào)查與結(jié)果分析
    （一）調(diào)查目的
    （二）調(diào)查設(shè)計(jì)
        1.調(diào)查對(duì)象
        2.調(diào)查內(nèi)容
        3.調(diào)查步驟
    （三）調(diào)查結(jié)果與分析
        1.小學(xué)教育專業(yè)教育碩士的調(diào)查結(jié)果與分析
        2.小學(xué)教育專業(yè)導(dǎo)師的調(diào)查結(jié)果與分析
三、小學(xué)教育專業(yè)教育碩士卓越培養(yǎng)目標(biāo)
    （一）崇高的職業(yè)理想
        1.對(duì)小學(xué)教育事業(yè)深刻的理解與深沉的愛
        2.對(duì)教育對(duì)象無微不至的關(guān)心和愛護(hù)
        3.嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)操守與態(tài)度
    （二）淵博的專業(yè)知識(shí)
        1.廣博的通識(shí)性知識(shí)
        2.精湛的本體性知識(shí)
        3.高超的條件性知識(shí)
        4.有效的實(shí)踐性知識(shí)
    （三）卓越的專業(yè)能力
        1.卓著的小學(xué)教學(xué)能力
        2.出色的小學(xué)教管能力
        3.專業(yè)的小學(xué)教育研究能力
四、基于教育碩士課程的小學(xué)教育碩士卓越培養(yǎng)策略
    （一）建立小學(xué)教育碩士卓越培養(yǎng)理念
        1.以培養(yǎng)小學(xué)卓越教師為目的
        2.以提升教育碩士職前教育綜合素質(zhì)為根本
        3.以實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)為宗旨
        4.以反思性實(shí)踐取向?yàn)橹攸c(diǎn)
    （二）改革小學(xué)教育專業(yè)教育碩士課程結(jié)構(gòu)
        1.小學(xué)教育專業(yè)教育碩士專業(yè)課程
        2.小學(xué)教育專業(yè)教育碩士實(shí)踐課程
        3.小學(xué)教育專業(yè)教育碩士課程設(shè)置
    （三）創(chuàng)新小學(xué)卓越教師實(shí)踐模式
        1.建立健全師徒幫教的“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)方式
        2.構(gòu)建“課堂—課外—校外”交叉式的技能訓(xùn)練體系
    （四）強(qiáng)化小學(xué)教育碩士教育研究能力
        1.教學(xué)方式問題化
        2.教育現(xiàn)場研究
        3.科研課題研究
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]探討卓越教師的標(biāo)準(zhǔn)及其培養(yǎng)路徑[J]. 李巍.  科教文匯(中旬刊). 2015(01)
[2]未來卓越中小學(xué)教師的培養(yǎng):理想與實(shí)現(xiàn)[J]. 張恩德.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2013(11)
[3]中小學(xué)卓越教師的關(guān)鍵特征:一項(xiàng)判別分析的發(fā)現(xiàn)[J]. 李瓊,吳丹丹,李艷玲.  教育學(xué)報(bào). 2012(04)
[4]質(zhì)量工程框架下的卓越教師培養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)[J]. 柳海民,謝桂新.  課程·教材·教法. 2011(11)
[5]卓越小學(xué)教師培養(yǎng):目標(biāo)·標(biāo)準(zhǔn)·途徑[J]. 劉久成.  現(xiàn)代教育論叢. 2011(Z1)
[6]美國優(yōu)秀教師的人格特征及啟示[J]. 羅靜.  現(xiàn)代教育論叢. 2011(02)
[7]談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革[J]. 林健.  中國高等教育. 2010(17)
[8]優(yōu)秀教師成長歷程的質(zhì)性研究[J]. 申燕,吳琳娜,張景煥.  當(dāng)代教育科學(xué). 2009(06)
[9]IBSTPI教師能力標(biāo)準(zhǔn)與我國中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究[J]. 黃白.  江蘇教育研究. 2008(11)
[10]教師專業(yè)成長影響因素分析[J]. 趙苗苗.  晉中學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(02)

博士論文
[1]教師成長研究[D]. 趙昌木.西北師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]卓越教師全程化實(shí)踐培養(yǎng)模式研究[D]. 劉如月.淮北師范大學(xué) 2014
[2]本科英語專業(yè)師范生教育科研能力培養(yǎng)研究[D]. 薛利慧.海南師范大學(xué) 2014
[3]C大學(xué)全日制教育碩士（小學(xué)教育）教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 劉亞龍.重慶師范大學(xué) 2014
[4]“實(shí)施陽光教育，打造陽光校園”的實(shí)踐與探索[D]. 齊靈娥.河北師范大學(xué) 2013
[5]卓越教師及其成長研究[D]. 張永鈴.華東師范大學(xué) 2012
[6]成都市小學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)成長個(gè)案研究[D]. 李翔.四川師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3428246