本文關鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展視角下高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世紀80年代以后,教師專業(yè)發(fā)展越來越受到人們的關注,成為教育界的研究熱點與教師發(fā)展的主趨勢。由于思想政治理論課教師素質(zhì)的高低在一定程度上反映著其專業(yè)發(fā)展的程度,決定著大學生思想政治教育目標的實現(xiàn)。因此,以教師專業(yè)發(fā)展為視角,對高校思想政治理論課教師的素質(zhì)提升進行研究,不僅有利于促進其專業(yè)發(fā)展,加快思想政治理論課教師隊伍的建設進程,更利于高校思想政治理論課教師素質(zhì)的提升,保證思想政治理論課的教學質(zhì)量。本文主要從以下三個部分進行研究：第一部分：教師專業(yè)發(fā)展視角下高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升的目標與要求。首先從概念界定入手,對教師專業(yè)發(fā)展與思想政治理論課教師素質(zhì)的涵義進行深入剖析,構建二者的內(nèi)在聯(lián)系。然后以思想政治理論課教師專業(yè)素質(zhì)為維度,從教師的職業(yè)理想信念、知識結構、教學能力、科研能力等四方面構建思想政治理論課教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的素質(zhì)目標與實現(xiàn)目標的應然要求。第二部分：高校思想政治理論課教師素質(zhì)存在的問題與原因。以教師專業(yè)發(fā)展視角下高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升的目標與要求為維度,對思想政治理論課教師素質(zhì)現(xiàn)狀進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)部分高校思想政治理論課教師在職業(yè)精神、知識結構、教學評價與創(chuàng)新能力、科研能力等方面存在問題,進而從學校重視程度、教師培訓、教師評價與教師的自我提升等方面分析其素質(zhì)存在問題的原因。第三部分：提升高校思想政治理論課教師素質(zhì)的策略。主要針對第二部分的問題與原因分析,以教師專業(yè)發(fā)展為目標,有針對性的從提高對高校思想政治理論課教師的重視、深化校本培訓、完善評價機制、加強反思性實踐等四個方面提出高校思想政治理論課教師素質(zhì)的提升策略。
【關鍵詞】：教師專業(yè)發(fā)展 高校思想政治理論課教師 教師素質(zhì)
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 導論8-16
• 一、問題的提出8
• 二、文獻綜述8-13
• 三、研究內(nèi)容及重難點13
• 四、研究思路與方法13-14
• 五、研究意義14
• 六、研究的創(chuàng)新之處14-16
• 第一章 教師專業(yè)發(fā)展視角下高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升的目標與要求16-26
• 一、教師專業(yè)發(fā)展與高校思想政治理論課教師素質(zhì)的涵義及其關系16-19
• (一) 教師專業(yè)發(fā)展的涵義16-17
• (二) 高校思想政治理論課教師素質(zhì)的涵義17-18
• (三) 教師專業(yè)發(fā)展與高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升的關系18-19
• 二、教師專業(yè)發(fā)展視角下高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升的目標19-22
• (一) 堅定的職業(yè)理想信念19-20
• (二) 廣博的知識體系20-21
• (三) 完善的思想政治教學能力21
• (四) 較高的教育科研能力21-22
• 三、教師專業(yè)發(fā)展視角下高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升的要求22-26
• (一) 高度重視高校思想政治理論課及其教師的工作地位與價值22
• (二) 構建一體化的高校思想政治理論課教師培訓模式22-23
• (三) 完善高校思想政治理論課教師的管理機制23
• (四) 充分發(fā)揮高校思想政治理論課教師素質(zhì)自我提升的主動性23-26
• 第二章 高校思想政治理論課教師素質(zhì)存在的問題與原因分析26-34
• 一、調(diào)查設計與實施26-27
• (一) 調(diào)查內(nèi)容26
• (二) 調(diào)查對象26
• (三) 調(diào)查工具26-27
• (四) 調(diào)查過程27
• 二、高校思想政治理論課教師素質(zhì)存在的問題27-30
• (一) 部分教師的職業(yè)精神有待進一步提高27-28
• (二) 部分教師的知識結構有待進一步完善28-29
• (三) 部分教師的創(chuàng)新能力與教學評價能力不足29
• (四) 部分教師的科研能力有待進一步提高29-30
• 三、高校思想政治理論課教師素質(zhì)存在問題的原因30-34
• (一) 高校思想政治理論課教師沒有得到足夠的重視與尊重30-31
• (二) 高校思想政治理論課教師的培訓力度不夠31-32
• (三) 高校思想政治理論課教師的評價機制不完善32
• (四) 高校思想政治理論課教師自我提升的意識與能力不足32-34
• 第三章 提升高校思想政治教育理論課教師素質(zhì)的策略34-48
• 一、提高對高校思想政治理論課及其教師的重視34-36
• (一) 充分肯定高校思想政治理論課及其教師的地位與作用34-35
• (二) 大力推進馬克思主義理論學科建設35
• (三) 加強對思想政治理論課及其教師的政策扶持與投入力度35-36
• 二、深化對高校思想政治理論課教師的校本培訓36-41
• (一) 樹立先進的校本培訓理念36-37
• (二) 設置全方位高質(zhì)量的校本培訓內(nèi)容37-39
• (三) 選擇有效的多樣化的校本培訓方式39-40
• (四) 構建系統(tǒng)的校本培訓管理體系40-41
• 三、構建和完善高校思想政治理論課教師的評價機制41-44
• (一) 科學定位高校思想政治理論課教師的評價41-42
• (二) 合理設置高校思想政治理論課教師的評價內(nèi)容與程序42-43
• (三) 選擇多元的高校思想政治理論課教師評價方式43-44
• 四、以反思性實踐來促進高校思想政治理論課教師素質(zhì)的自我提升44-48
• (一) 深刻理解反思性實踐的作用45
• (二) 深入了解反思性實踐的過程45-46
• (三) 科學掌握反思性實踐的方法46-48
• 結語48-50
• 參考文獻50-54
• 附錄54-58
• 致謝58-60
• 攻讀碩士期間公開發(fā)表及獲獎論文60

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 況長清;;論高校思想政治理論課教師必須具備的“知、情、意、形”[J];湖北社會科學;2008年07期

2 田春園;;高校思想政治理論課教師師德師風建設的問題及對策研究[J];教育與職業(yè);2011年15期

3 安克杰;;高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升策略[J];教育研究與實驗;2009年s3期

4 王雪軍;;高校思想政治理論課教師素質(zhì)提高的有效途徑[J];職業(yè)技術教育;2007年20期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 何明選;提高高職院校思想政治理論課教師素質(zhì)的對策研究[D];云南師范大學;2009年

  本文關鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展視角下高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：342323