本文關鍵詞：高校法制教育有效性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國社會主義法治現(xiàn)代化建設不斷推進,黨的十八屆四中全會通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》,要求不斷增強全民法治觀念,進一步推進社會主義法治建設;并要求深入開展法制宣傳教育,引導全民守法,推動全社會樹立法治意識。在新形勢下,加強和改善高校法制教育是提高大學生守法意識的重要途徑,也是全面推進依法治國的重要方面。但目前高校法制教育實效性缺失,法制教育成果不顯著,嚴重影響社會主義法治建設的有效開展;因而,為進一步提高大學生法律素質、增強大學生法制觀念、全面推進依法治國的落實,必須加強高校法制教育有效性研究。法治社會中,法律作為人們的行為準則必須被普遍遵守。在全面推進依法治國的迫切要求下,加強和改善高校法制教育的同時應該提高法制教育的有效性。毋庸諱言,高校法制教育有效性研究是一個“常論常新”的問題,學者對其研究方法和側重各不相同。本文中,筆者從理論研究的視角分析高校法制教育應然的有效性條件,結合我國高校法制教育基本問題分析,為研究高校法制教育有效性提供理論基礎;此外,立足高校法制教育實際,從影響高校法制教育的要素、過程、結果等影響因素出發(fā),系統(tǒng)分析高校法制教育各影響因素的有效性,深入探討增強高校法制教育有效性的現(xiàn)實路徑,并科學建構出高校法制教育影響因素有效性的評價標準。因而,立足高校法制教育的理論評價標準,從高校法制教育實際出發(fā),以實證研究為方法,結合調查分析中的結果,筆者提出增強高校法制教育有效性的對策建議。文章結合系統(tǒng)的理論分析和深入的調研,深刻、系統(tǒng)的完成了高校法制教育有效性的相關研究,在認真總結研究成果的基礎上,我們可以總結出以下結論:在高校法制教育中,與提高法制教育有效性相關的各個環(huán)節(jié),特別是高校法制教育活動所涉及的“要素”、“過程”、“結果”等,都是影響法制教育活動有效開展的重要影響因素,只有以高校法制教育活動的實際開展為序,從教育者、教育對象、教育目的、教育內容、教育方法、教育情境等六方面分析高校法制教育的要素有效性;從教育過程的內在結構分析高校法制教育的過程有效性;從高校法制教育結果的教育性、對個體的滿足性以及對社會的滿足性分析結果的有效性,并從法制教育的實際出發(fā),制定相應對策,才能進一步增強高校法制教育的有效性。
【關鍵詞】：法制教育 有效性 影響因素有效性 對策建議
【學位授予單位】：西北農林科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-17
• 1.1 選題緣起10
• 1.2 選題依據(jù)10-12
• 1.2.1 理論依據(jù)10-11
• 1.2.2 現(xiàn)實依據(jù)11-12
• 1.3 國內外研究現(xiàn)狀綜述12-14
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3.2 國內研究現(xiàn)狀13-14
• 1.4 研究內容及解決的關鍵問題14-15
• 1.4.1 研究內容14-15
• 1.4.2 解決的關鍵問題15
• 1.5 研究方法15-16
• 1.6 研究創(chuàng)新點16-17
• 第二章 高校法制教育有效性的理論基礎17-23
• 2.1 高校法制教育有效性的涵義17-20
• 2.1.1 高校法制教育的概念17
• 2.1.2 高校法制教育發(fā)展概況17-18
• 2.1.3 高校法制教育有效性基本內涵18-19
• 2.1.4 高校法制教育有效性評價指標19-20
• 2.2 高校法制教育的有效性的評價標準20-22
• 2.2.1 知識——高校法制教育的認知標準20
• 2.2.2 態(tài)度——高校法制教育的情感標準20-21
• 2.2.3 堅守——高校法制教育的意志標準21
• 2.2.4 理想——高校法制教育的信念標準21
• 2.2.5 踐行——高校法制教育的行為標準21-22
• 2.3 高校法制教育有效性的研究意義22-23
• 2.3.1 有助于提升大學生法律素質22
• 2.3.2 有助于加強和改進高校法制教育22
• 2.3.3 有助于推進依法治國的有效落實22-23
• 第三章 高校法制教育有效性分析23-36
• 3.1 高校法制教育的主體因素23-27
• 3.1.1 教育者有效性23-25
• 3.1.2 教育對象的有效性25-27
• 3.2 高校法制教育的目標與內容因素27-29
• 3.2.1 高校法制教育的目標定位27-28
• 3.2.2 高校法制教育內容有效性28-29
• 3.3 高校法制教育的方法與途徑因素29-30
• 3.3.1 有效的法制教育方法對教育主體具有適應性29-30
• 3.3.2 有效的法制教育方法應適應教育目標30
• 3.4 高校法制教育的情境因素30-31
• 3.4.1 法制教育情境應適應教育內容發(fā)展30
• 3.4.2 法制教育情境有效性來自于對教育目標、內容的涵括30-31
• 3.5 高校法制教育的過程因素31-33
• 3.5.1 高校法制教育過程的內在構成31
• 3.5.2 高校法制教育的過程有效性分析31-33
• 3.6 高校法制教育的結果及其有效性33-36
• 3.6.1 法制教育有效結果和結果有效性33-34
• 3.6.2 法制教育結果有效性的表現(xiàn)和評價34-36
• 第四章 切實提高高校法制教育有效性36-45
• 4.1 高校法制教育有效性的調查分析36-37
• 4.1.1 調查樣本及調查方法36
• 4.1.2 高校法制教育有效性的調查36-37
• 4.2 高校法制教育的有效性缺失的表現(xiàn)37-38
• 4.2.1 法制教育內容缺乏深度38
• 4.2.2 法制教育渠道單一，方法缺乏有效性38
• 4.2.3 法制教育師資隊伍整體素質不高，教育對象接受意識不強38
• 4.3 增強高校法制教育的有效性的對策38-45
• 4.3.1 優(yōu)化、調整高校法制教育內容39-40
• 4.3.2 拓展高校法制教育渠道40-41
• 4.3.3 加強高校法制教育師生主體間有效教育互動41-42
• 4.3.4 優(yōu)化高校法制教育環(huán)境42-43
• 4.3.5 整合高校法制教育各種力量43-45
• 結束語45-46
• 參考文獻46-48
• 附錄48-50
• 致謝50-51
• 作者簡介51

【引證文獻】

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 ;改革開放30年來我國教育法制建設的成就、問題與走向[A];建國60年陜西教育30年法制建設理論研討會獲獎論文[C];2010年

  本文關鍵詞：高校法制教育有效性研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：339801