本文關(guān)鍵詞：博洛尼亞進(jìn)程下德國(guó)高等教育改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年,世界范圍內(nèi)的高等教育存在共同發(fā)展且趨同化的特征,高等教育改革成為了各國(guó)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題之一。歐洲在1999年開始了名為博洛尼亞進(jìn)程的高等教育改革,開始從整合歐盟高等教育資源的區(qū)域聯(lián)合到國(guó)際化背景下的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的過渡。為了提升德國(guó)高等教育的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力,重現(xiàn)德國(guó)高等教育曾經(jīng)的輝煌,德國(guó)高等教育以博洛尼亞進(jìn)程為契機(jī),進(jìn)行了一系列高等教育改革,在此期間取得成效的同時(shí)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。本文以德國(guó)高等教育發(fā)展為基礎(chǔ),研究次改革的背景、內(nèi)容、實(shí)施及啟示。博洛尼亞進(jìn)程下德國(guó)的高等教育改革對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展具有重要啟示:我國(guó)高等教育發(fā)展應(yīng)該結(jié)合我國(guó)實(shí)際,因地制宜,推進(jìn)區(qū)域內(nèi)高校合作,促進(jìn)高等教育資源整合,提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力;建立與世界接軌的學(xué)分系統(tǒng),促進(jìn)人員流動(dòng),消除流動(dòng)壁壘;建立高等教育質(zhì)量評(píng)估和認(rèn)證體系;平衡市場(chǎng)化背景下政府與學(xué)校關(guān)系;堅(jiān)持全球本土化等。通過實(shí)施高等教育改革,全面、深入地推動(dòng)我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：德國(guó)高等教育 博洛尼亞進(jìn)程 國(guó)際化
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G649.516
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 1 緒論7-15
• 1.1 問題的提出7
• 1.2 研究意義7-8
• 1.3 文獻(xiàn)綜述8-12
• 1.4 概念界定12-13
• 1.5 研究?jī)?nèi)容與方法13-15
• 2 歷史追溯：德國(guó)高等教育的發(fā)展歷程15-19
• 2.1 德國(guó)高等教育的歷史沿革15-17
• 2.2 當(dāng)代德國(guó)高等教育發(fā)展?fàn)顩r17-19
• 3 改革契機(jī)：博洛尼亞進(jìn)程的推動(dòng)19-25
• 3.1 博洛尼亞進(jìn)程提出的背景19-20
• 3.2 博洛尼亞進(jìn)程發(fā)展歷程20-23
• 3.3 博洛尼亞進(jìn)程的措施23-25
• 4 現(xiàn)實(shí)回應(yīng)：博洛尼亞進(jìn)程下德國(guó)高等教育的改革舉措25-30
• 4.1 改革高等教育學(xué)制25-26
• 4.2 引入ECTS歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)26-27
• 4.3 促進(jìn)人員流動(dòng)與國(guó)際化27-28
• 4.4 建立高等教育質(zhì)量保證體系28-30
• 5 審視與反思：德國(guó)高等教育改革的成效與挑戰(zhàn)30-33
• 5.1 德國(guó)高等教育改革的成效30
• 5.2 德國(guó)高等教育改革面臨的挑戰(zhàn)30-33
• 6 借鑒與參考：德國(guó)高等教育改革對(duì)中國(guó)的啟示33-37
• 6.1 引入學(xué)分制，促進(jìn)人才聯(lián)合培養(yǎng)33
• 6.2 開發(fā)國(guó)際課程33-34
• 6.3 建立質(zhì)量評(píng)估和認(rèn)證體系34
• 6.4 平衡市場(chǎng)化背景下政府分權(quán)與學(xué)校自主關(guān)系34-35
• 6.5 推進(jìn)區(qū)域內(nèi)高校合作，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力35
• 6.6 堅(jiān)持全球本土化35-37
• 結(jié)語(yǔ)37-38
• 參考文獻(xiàn)38-42
• 致謝42-43

【相似文獻(xiàn)】

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