為解決珍稀動(dòng)物不可獲得、生活環(huán)境難以進(jìn)課堂、教學(xué)無法直觀化、傳統(tǒng)視頻教學(xué)和動(dòng)物園參觀等脫離自然等教學(xué)瓶頸問題,"珍稀動(dòng)物生物學(xué)習(xí)性觀察研究虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目"以神農(nóng)架川金絲猴為例,利用實(shí)景拍攝的視頻資料、標(biāo)本、圖片等,通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)川金絲猴自然狀態(tài)下的形態(tài)特征、行為習(xí)性、生態(tài)分布、生境需求等內(nèi)容,學(xué)生可通過交互操作、身臨其境地全面了解川金絲猴,并以此為基礎(chǔ)掌握哺乳動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)描述、分類、生活習(xí)性與適應(yīng)性進(jìn)化等知識(shí),了解珍稀動(dòng)物資源與保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。 

【文章來源】：實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2020,37(07)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

項(xiàng)目整體布局

本文建設(shè)的項(xiàng)目以神農(nóng)架衛(wèi)星掃描地形沙盤為基礎(chǔ)，主要展示神農(nóng)架的地理位置、地形地貌、山系走勢及垂直落差區(qū)分等，并將川金絲猴分布區(qū)劃分為9個(gè)特色生境點(diǎn)，展示神農(nóng)架川金絲猴種群分布概況，如圖2所示。學(xué)生可以通過放大縮小沙盤視野來觀察神農(nóng)架林區(qū)概況及金絲猴種群棲息地概況。1.2.2 航拍層

通過無人機(jī)航拍技術(shù)獲得大龍?zhí)�、金猴嶺路段、木魚鎮(zhèn)路段、瞭望塔、板壁巖、大九湖和老君山共9個(gè)航拍點(diǎn)影像。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)360°觀察每一個(gè)航拍點(diǎn)的完整場景范圍，能更全面地了解片區(qū)自然特征和川金絲猴的棲息生境。同時(shí)，每一個(gè)航拍點(diǎn)涵蓋多個(gè)地面觀察點(diǎn)，地面觀察點(diǎn)下包含多個(gè)生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而形成3層的觀察結(jié)構(gòu)，每層又涵蓋不同季節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)猴群的種群大小、遷移、擴(kuò)散及生境選擇等生物習(xí)性及所在地理地貌有更全面直觀的認(rèn)識(shí)。圖3為神農(nóng)架老君山航拍點(diǎn)示意圖。1.2.3 地面觀察點(diǎn)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]神農(nóng)架自然地域范圍的界定及其屬性[J]. 徐文婷,謝宗強(qiáng),申國珍,周友兵,趙常明,熊高明,葛結(jié)林.  國土與自然資源研究. 2019(03)
[2]推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用 提高高校教育教學(xué)質(zhì)量[J]. 李平.  實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2018(01)
[3]三維數(shù)字虛擬技術(shù)在博物館的應(yīng)用[J]. 朱中一.  中國紀(jì)念館研究. 2017(02)
[4]虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教育應(yīng)用的潛力、進(jìn)展與挑戰(zhàn)[J]. 劉德建,劉曉琳,張琰,陸奧帆,黃榮懷.  開放教育研究. 2016(04)
[5]生物專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)新困境與改革應(yīng)對(duì)[J]. 熊國勇,張同林,余波,熊敏,張璇.  江西教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(06)
[6]珍稀瀕危動(dòng)物[J]. 鄧青珊.  生命世界. 2011(11)
[7]云南:生物多樣性保護(hù)行動(dòng)一直在繼續(xù)[J]. 劉萍.  環(huán)境教育. 2007(12)
[8]動(dòng)物生物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索[J]. 袁紅霞,秦粉菊.  科技信息(學(xué)術(shù)研究). 2007(34)
[9]動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐[J]. 史海濤,熊燕,梁偉,洪美玲,王力軍,朱麟,汪繼超.  四川動(dòng)物. 2007(03)
[10]提高動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)質(zhì)量的思考和實(shí)踐[J]. 王加連.  林區(qū)教學(xué). 2007(02)



本文編號(hào)：3371301