青少年人格獨立和完善的過程,是一個從依附父母到逐漸擺脫這種依附,并不斷走向成熟的過程,是青少年成長的重要途徑。國外的研究認為,青少年及“后青春期”大學(xué)生要實現(xiàn)人格的完整和獨立,建立家庭以外的親密關(guān)系,發(fā)展良好的社會情感,需要具有在心理上和原生家庭分離或分化,在對父母的依戀和自我的獨立之間獲得平衡的能力。這被稱為自我分化（Self-Differentiation）。研究者還發(fā)現(xiàn),自我分化的水平會對個體的工作和生活產(chǎn)生重要影響,大學(xué)生的自我分化水平,對今后的社會適應(yīng)和個人發(fā)展都有一定的預(yù)測作用。可見對大學(xué)生自我分化特點以及低自我分化大學(xué)生的干預(yù)研究是一個關(guān)系到大學(xué)生心理健康、自我發(fā)展的重要課題。而國內(nèi)鮮見這方面的系統(tǒng)研究。本研究在借鑒國內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上,對自我分化大學(xué)生的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的團體輔導(dǎo)的作用進行探討。首先對40名社交焦慮大學(xué)生進行深度訪談,對其自我分化水平有了初步了解,初步總結(jié)了低自我分化大學(xué)生的心理特點。然后對471名大一至大四文理科大學(xué)生開展問卷調(diào)查,考察了當(dāng)代大學(xué)生的自我分化情況。在此基礎(chǔ)上,招募自低自我分化的大學(xué)生,將其分為實驗組和對照組,制定提升自我分化的團體輔導(dǎo)方案... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 研究背景
    1.1 問題提出
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
2 文獻綜述
    2.1 自我分化的概念界定
    2.2 自我分化與分離一個體化
    2.3 自我分化的結(jié)構(gòu)
    2.4 自我分化的測量
    2.5 自我分化的相關(guān)研究
    2.6 自我分化的干預(yù)研究
        2.6.1 Bowen對自我分化的干預(yù)
        2.6.2 自我分化團體干預(yù)的實證研究
    2.7 現(xiàn)有研究的評析
3 研究構(gòu)想
    3.1 自我分化概念的定義
    3.2 研究目的
    3.3 研究思路
    3.4 研究方法
4 大學(xué)生自我分化特點研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具
    4.4 結(jié)果與分析
        4.4.1 大學(xué)生自我分化的總體狀況
        4.4.2 大學(xué)生自我分化的性別差異
        4.4.3 大學(xué)生自我分化的年級差異
        4.4.4 大學(xué)生自我分化的家庭來源地差異
        4.4.5 大學(xué)生自我分化在戀愛經(jīng)歷方面的差異
5 低自我分化大學(xué)生的深度訪談
    5.1 研究目的
    5.2 被試選取
    5.3 研究材料
    5.4 研究程序
    5.5 結(jié)果與分析
6 促進自我分化團體輔導(dǎo)對低自我分化大學(xué)生的影響研究
    6.1 研究目的
    6.2 被試選取
        6.2.1 問卷篩選
        6.2.2 訪談
    6.3 研究假設(shè)
    6.4 實驗設(shè)計
        6.4.1 實驗設(shè)計表
        6.4.2 實驗變量
    6.5 自我分化團體輔導(dǎo)方案的制定
        6.5.1 建構(gòu)自我分化的團體輔導(dǎo)方案的依據(jù)
        6.5.2 促進自我分化的團體輔導(dǎo)方案的設(shè)計
        6.5.3 團體輔導(dǎo)的具體實施
    6.6 結(jié)果與分析
        6.6.1 實驗組、對照組的自我分化在前測和后側(cè)上的差異比較
        6.6.2 實驗組、對照組各自在輔導(dǎo)前后的差異比較
        6.6.3 實驗組被試對團體活動的評估結(jié)果
7 總討論
    7.1 關(guān)于大學(xué)生自我分化的特點
        7.1.1 大學(xué)生自我分化的基本現(xiàn)狀
        7.1.2 大學(xué)生自我分化在人口學(xué)變量上的差異分析
    7.2 關(guān)于提升自我分化水平的團體輔導(dǎo)的方案
        7.2.1 提升自我分化水平的團體輔導(dǎo)方案的可行性
        7.2.2 提升自我分化水平的團體輔導(dǎo)方案的效果
    7.3 本研究的探新之處和有待解決的問題
        7.3.1 本研究的創(chuàng)新之處
        7.3.2 本研究的不足與展望
8 總結(jié)論
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]青少年的分離-個體化與其互聯(lián)網(wǎng)娛樂偏好和病理互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系[J]. 雷靂,郭菲.  心理學(xué)報. 2008(09)
[2]西方心理分離的研究回顧[J]. 涂翠平,夏翠翠,方曉義.  心理科學(xué)進展. 2008(01)
[3]國外自我分化研究述評[J]. 吳煜輝,王桂平.  醫(yī)學(xué)與社會. 2008(01)
[4]青少年假想觀眾和個人神話觀念的研究述評[J]. 郭菲,雷靂.  心理科學(xué)進展. 2006(06)
[5]Bowen系統(tǒng)家庭的理論及治療要點簡介[J]. 易春麗,錢銘怡,章曉云.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2004(01)
[6]母嬰關(guān)系與自我發(fā)展——Mahler的分化/個體化理論評介[J]. 左志宏,席居哲.  心理科學(xué). 2003(01)
[7]自我（Self）心理學(xué)對精神分析學(xué)說的發(fā)展[J]. 李曉文.  心理科學(xué). 1996(05)

碩士論文
[1]大學(xué)生自我分化與壓力知覺、心理健康的關(guān)系[D]. 吳煜輝.河北師范大學(xué) 2008
[2]基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的團體輔導(dǎo)對大學(xué)新生自我同一性的影響[D]. 王書.西南大學(xué) 2007
[3]認知行為取向團體輔導(dǎo)對大學(xué)生生氣情緒管理的影響研究[D]. 徐蕓.浙江師范大學(xué) 2006



本文編號：3349108