隨著雙創(chuàng)教育的深入發(fā)展,雙創(chuàng)教師的教育能力必將持續(xù)進(jìn)行提升。當(dāng)前對(duì)教師雙創(chuàng)能力的研究多從宏觀入手探究師資隊(duì)伍建設(shè)的影響因素,而較少關(guān)注教師自身雙創(chuàng)教育能力的改進(jìn)。該研究從對(duì)雙創(chuàng)教師教育能力的界定入手,通過問卷調(diào)查的方式對(duì)全國(guó)各省596所高校的雙創(chuàng)教師的雙創(chuàng)教育能力和提升要素進(jìn)行調(diào)研,而后通過多元回歸分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,得到關(guān)于教師雙創(chuàng)教育能力提升的回歸模型。從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、師生合作創(chuàng)新、激勵(lì)制度保障、雙創(chuàng)氛圍營(yíng)造等要素對(duì)雙創(chuàng)教師能力提升有著重要作用,并據(jù)此提出相對(duì)應(yīng)的提升教師雙創(chuàng)能力的建議。 

【文章來源】：中國(guó)電化教育. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問題提出
二、文獻(xiàn)研究
    (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的內(nèi)涵
        1. 雙創(chuàng)精神
        2. 雙創(chuàng)知識(shí)
        3. 雙創(chuàng)教學(xué)
    (二)雙創(chuàng)師資現(xiàn)存的問題
        1. 意識(shí)不強(qiáng)
        2. 質(zhì)量不高
        3. 能力不足
        4. 動(dòng)力不夠
    (三)高校教師雙創(chuàng)教育能力研究現(xiàn)狀
三、研究設(shè)計(jì)
    (一)研究工具
    (二)變量確定
        1. 因變量：雙創(chuàng)教師教育能力
        2. 自變量：雙創(chuàng)教育能力提升要素
    (三)數(shù)據(jù)收集
        1. 問卷試測(cè)階段
        2. 問卷正式發(fā)放階段
四、數(shù)據(jù)分析
    (一)數(shù)據(jù)描述
    (二)雙創(chuàng)教師教育能力差異性分析
        1. 教師年齡
        2. 工作年限
        3. 教師學(xué)歷
        4. 院校類別
        5. 教師職稱
        6. 教師類型
    (三)相關(guān)分析
    (四)多元回歸分析
五、結(jié)論討論
    (一)教師的雙創(chuàng)教育能力與其教學(xué)年限有關(guān)，隨著教學(xué)年限的發(fā)展呈現(xiàn)倒U型結(jié)構(gòu)
    (二)碩士學(xué)歷的教師雙創(chuàng)教育能力最好，高職院校教師雙創(chuàng)教育能力最為突出
    (三)未定職級(jí)的雙創(chuàng)教師普遍存在，雙創(chuàng)教師隊(duì)伍構(gòu)成限制教師專業(yè)能力發(fā)展
    (四)雙創(chuàng)教師教育能力受到多個(gè)因素的共同影響
六、建議對(duì)策
    (一)根據(jù)雙創(chuàng)教師職業(yè)生涯發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)教師雙創(chuàng)能力訓(xùn)練
    (二)加強(qiáng)對(duì)師生共創(chuàng)項(xiàng)目的關(guān)注程度，拓展師生創(chuàng)新合作機(jī)制
    (三)完善好雙創(chuàng)教師提升與激勵(lì)制度，提高雙創(chuàng)教師教學(xué)質(zhì)量
    (四)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍與榜樣，增強(qiáng)高校教師雙創(chuàng)意識(shí)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]提升高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力研究——基于遼寧省若干所高校的實(shí)證調(diào)查[J]. 龐昊,王麗燕,蔣麗凱.  創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育. 2018(02)
[3]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中一線教師的功能與定位[J]. 葛愛冬,張迎春.  創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育. 2018(01)
[4]高校創(chuàng)業(yè)教育教師的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)及提升路徑[J]. 張英杰.  高校教育管理. 2018(02)
[5]加強(qiáng)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)探析[J]. 李亞奇,王濤,李輝.  創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育. 2017(05)
[6]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)策略探析[J]. 李國(guó)強(qiáng).  黑龍江教育(高教研究與評(píng)估). 2017(04)



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