發(fā)布時(shí)間：2021-08-17 04:12

　　提高教育質(zhì)量是各高校工作的重中之重,而教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)是教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。測(cè)評(píng)體系作為教學(xué)管理的參考依據(jù),有利于引導(dǎo)教育管理者及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面管理水平的提高。經(jīng)過(guò)這么多年的發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)已經(jīng)形成比較健全的體系了。但是,測(cè)評(píng)體系還是存在一些需要改進(jìn)的地方。本文作者就教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的相關(guān)問(wèn)題,與有關(guān)教師學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的訪談,對(duì)測(cè)評(píng)的現(xiàn)狀和困惑進(jìn)行了分析和討論,找出了測(cè)評(píng)體系很多普遍性的問(wèn)題,并對(duì)其進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)、再思考和再完善。本人通過(guò)訪談法得知我國(guó)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系還存在著不足,測(cè)評(píng)主體不夠全面,以學(xué)生為主體的測(cè)評(píng)體系現(xiàn)占大部分,忽視了同事、教師個(gè)人以及教師直屬領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)。另外評(píng)價(jià)的周期上,通過(guò)分析A校測(cè)評(píng)體系得知,測(cè)評(píng)周期一般是學(xué)期末考試之前,但是由于教師教學(xué)的特點(diǎn),固定的周期勢(shì)必會(huì)影響到教師真正水平的評(píng)價(jià),因而本人認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的周期應(yīng)采取動(dòng)態(tài)的,而不能采取靜態(tài)的。要根據(jù)教師的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行測(cè)評(píng)。通過(guò)A高校教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的分析,通過(guò)文獻(xiàn)法以及訪談法,對(duì)測(cè)評(píng)指標(biāo)進(jìn)行了不斷的完善。通過(guò)分析,得出測(cè)評(píng)主體應(yīng)包括學(xué)生、測(cè)評(píng)委員會(huì)、直屬領(lǐng)導(dǎo)以及個(gè)人。而測(cè)評(píng)周... 

【文章來(lái)源】：青島大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第1章 概念界定與理論基礎(chǔ)
    1.1 概念界定
        1.1.1 教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的含義
        1.1.2 教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的分類
        1.1.3 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)測(cè)評(píng)指標(biāo)的確定
        1.1.4 理論基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的橫向構(gòu)成
        1.1.5 教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)應(yīng)起到的作用
    1.2 理論基礎(chǔ)
        1.2.1 人員測(cè)評(píng)理論
        1.2.2 高校教師人力資本理論
第2章 美國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系簡(jiǎn)介及其啟示
    2.1 美國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量體系的簡(jiǎn)介
    2.2 對(duì)中國(guó)的啟示
第3章 A高校教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題
    3.1 A校的概況
    3.2 A高�，F(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系
    3.3 實(shí)施與結(jié)論
    3.4 A校教學(xué)校質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的問(wèn)題闡述
第4章 教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建
    4.1 構(gòu)建新的體系
        4.1.1 教學(xué)質(zhì)量的綜合測(cè)評(píng)
    4.2 對(duì)新體系的論證
        4.2.1 測(cè)評(píng)主體的選擇
        4.2.2 測(cè)評(píng)時(shí)間的安排
        4.2.3 教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的基本指標(biāo)的建立。
        4.2.4 新測(cè)評(píng)體系對(duì)教學(xué)的影響作用
第5章 結(jié)論與建議
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間的研究成果
附錄
致謝



本文編號(hào)：3347033