本文關(guān)鍵詞：山東高等學(xué)校分類研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高等學(xué)校分類是一個世界性的難題，也是熱門課題。雖然目前國際國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了不同的機(jī)構(gòu)和學(xué)者的各種研究結(jié)果和分類構(gòu)想，但是仍然沒有形成統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。近十年我省高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展，2003年已邁進(jìn)迅速大眾化的發(fā)展階段，但是值得注意的是，在高等教育規(guī)模急速擴(kuò)張的背景下，，高等教育出現(xiàn)了同質(zhì)化的問題，很多高等學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)位層次和學(xué)科專業(yè)設(shè)置等方面盲目求大求全，一些職業(yè)學(xué)�；蚱胀ū究圃盒＜庇谏�，以致“千校一面”，在發(fā)展的大潮中喪失了自身特色。2011年山東省開始實施名校建設(shè)工程，從省內(nèi)分批次遴選三類高校：應(yīng)用基礎(chǔ)型名校、應(yīng)用型名校、技能型名校進(jìn)行重點建設(shè)，這在政府引導(dǎo)高等學(xué)校分類辦學(xué)方面跨出了重要一步。但是存在政府主導(dǎo)的制度化分類的局限和立項建設(shè)時間短促等問題。該研究嘗試以名校建設(shè)工程為契機(jī)，在充分搜集和調(diào)查山東普通高等學(xué)校行為特征數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過借鑒國內(nèi)外已有分類方法的經(jīng)驗，確立山東高等學(xué)校分類的標(biāo)準(zhǔn)，對138所普通高等學(xué)校進(jìn)行分類。初步嘗試將山東省高等學(xué)校分為4大類7小類。 該研究分為五個部分： 第一部分提出問題，以山東省名校工程建設(shè)為切入點，指出研究高等學(xué)校分類的原因，分析該研究的理論意義和實踐意義，對國內(nèi)外有關(guān)高等學(xué)校分類的研究現(xiàn)狀進(jìn)行討論，闡述研究的思路和方法。 第二部分對研究中涉及的核心概念“類型”、“分類”等進(jìn)行界定，分析他們的內(nèi)涵和外延，對幾個概念之間的相同點和差異進(jìn)行區(qū)分，并從理論的角度闡釋高等學(xué)校分類的基礎(chǔ)。 第三部分對國外和國內(nèi)已有的分類研究和分類方法進(jìn)行述評，在詳細(xì)介紹已有分類法的使用范圍、指標(biāo)體系、分類結(jié)果的基礎(chǔ)上，比較他們的異同點，找到已有的分類法中蘊(yùn)藏的研究趨勢，分析已有分類中的可參照和借鑒的經(jīng)驗，為確立我省高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)。 第四部分是對我省高等教育發(fā)展現(xiàn)狀和分類現(xiàn)狀的分析：我省高等教育經(jīng)過近十年的發(fā)展在學(xué)生規(guī)模和結(jié)構(gòu)、師資水平、辦學(xué)條件等方面都取得了很大的成就，也面臨著巨大的發(fā)展空間。我省已有的分類主要有行政分類法和少量學(xué)者的分類研究。 第五部分是分類設(shè)計和推進(jìn)高校分類發(fā)展策略。在調(diào)查和搜集高校特征數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，選取七個一級指標(biāo)和二十個二級指標(biāo)進(jìn)行分類，分為兩步，首先通過學(xué)位授予層次劃分出四個類別，然后對不同類別采用不同指標(biāo)進(jìn)行二次分類。在最后提出推進(jìn)我省高等學(xué)校分類發(fā)展的策略，包括轉(zhuǎn)變多樣化的高等教育質(zhì)量觀、引導(dǎo)高等學(xué)校合理定位、確立多樣化的高等教育評估體系。
【關(guān)鍵詞】：山東普通高等學(xué)校 分類 指標(biāo)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G649.2
【目錄】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 緒論11-20
• 一、 問題的提出11-12
• 二、 研究高等學(xué)校分類的意義12-13
• 三、 研究綜述13-17
• （一） 國外研究綜述13-14
• （二） 國內(nèi)研究綜述14-17
• 四、 研究目標(biāo)和內(nèi)容17
• 五、 研究思路及方法17-20
• 第一章 高等學(xué)校分類的理論框架20-26
• 一、 概念界定20-22
• （一） 類型與分類20-21
• （二） 高等學(xué)校分類、定位和排名之間的關(guān)系21-22
• 二、 高等學(xué)校分類的理論基礎(chǔ)22-26
• （一） 高校社會職能理論22-23
• （二） 教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律23-24
• （三） 高等教育分層理論24-26
• 第二章 國內(nèi)外高等學(xué)校分類現(xiàn)狀26-41
• 一、 國外高等學(xué)校分類現(xiàn)狀26-31
• （一） 歐洲 U-Map 分類法26-27
• （二） 美國卡內(nèi)基分類法27-31
• 二、 國內(nèi)高等學(xué)校分類現(xiàn)狀研究31-41
• （一） 曹賽先的分類32-33
• （二） 陳厚豐的分類方法33-35
• （三） 鄒曉平的分類35
• （四） 劉少雪、劉念才的分類35-36
• （五） 武書連的分類36-37
• （六） 浙江大學(xué)課題組的分類37-39
• （七） 宋伯寧、宋旭紅的分類39-41
• 第三章 山東高等教育發(fā)展?fàn)顩r和分類現(xiàn)狀41-44
• 一、 山東高等教育發(fā)展?fàn)顩r分析41-42
• 二、 山東高等學(xué)校分類現(xiàn)狀42-44
• （一） 行政分類法42
• （二） 山東省名校建設(shè)工程42-44
• 第四章 山東高等學(xué)校分類構(gòu)想44-54
• 一、 分類原則44-45
• （一） 多樣化原則44
• （二） 前瞻性原則44
• （三） 本土化原則44-45
• 二、 分類維度和指標(biāo)的確定45-48
• （一） 已有分類法指標(biāo)選用掃描45
• （二） 本探究中分類維度和指標(biāo)的確定45-48
• 三、 分類對象48
• 四、 分類構(gòu)想48-54
• （一） 總體劃分48-49
• （二） 研究型大學(xué)的再分類49-50
• （三） 教學(xué)研究型院校再分類50-51
• （四） 教學(xué)型院校再分類51-54
• 第五章 山東高等學(xué)校多樣化發(fā)展策略54-59
• 一、 確立多樣化的高等教育發(fā)展質(zhì)量觀54-55
• 二、 引導(dǎo)高等學(xué)校合理定位55-56
• 三、 開展多元化、多樣化的高等教育評估56-59
• （一） 評估主體多元化56-58
• （二） 評價指標(biāo)的多樣化——分類評估58-59
• 余論59-60
• 注釋60-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 附錄：2014 年山東省普通高等學(xué)校名單64-66
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文66-67
• 致謝67

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 馬陸亭;我國高等學(xué)校分類的結(jié)構(gòu)設(shè)計[J];北京大學(xué)教育評論;2005年02期

2 鄒曉平;高等學(xué)校的定位問題與分類框架[J];高教探索;2004年03期

3 臧蘇渝;大眾化教育多樣化質(zhì)量觀的重構(gòu)[J];重慶工學(xué)院學(xué)報;2003年06期

4 劉少雪,劉念才;我國普通高校的分類標(biāo)準(zhǔn)與分類管理[J];高等教育研究;2005年07期

5 武書連;再探大學(xué)分類[J];科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理;2002年10期

6 朱桂蘭;;標(biāo)桿管理:重新詮釋大學(xué)辦學(xué)定位[J];清華大學(xué)教育研究;2006年03期

7 陳厚豐;淺論高等學(xué)校分類與定位的若干理論問題[J];中國高教研究;2003年11期

  本文關(guān)鍵詞：山東高等學(xué)校分類研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：334256