本文關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)心理資本、創(chuàng)業(yè)機會能力和創(chuàng)業(yè)績效的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,我國大學生就業(yè)問題引起了社會各界的重視。大學生自主創(chuàng)業(yè)作為解決大學生就業(yè)問題的一個有效途徑有著重要的研究價值。創(chuàng)業(yè)心理資本是個體表現出來的能夠影響創(chuàng)業(yè)相關活動的一種特定的積極心理狀態(tài)。開發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)心理資本可以提高大學生創(chuàng)業(yè)機會能力和創(chuàng)業(yè)績效,從而提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。本研究在文獻綜述的基礎上結合開放式問卷的內容分析,構建了大學生創(chuàng)業(yè)心理資本的理論維度。通過一系列項目分析、因素分析確立了大學生創(chuàng)業(yè)心理資本正式問卷,并對此問卷進行了信效度檢驗及驗證性因素分析。然后利用自編的大學生創(chuàng)業(yè)心理資本量表考察了自主創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)心理資本、創(chuàng)業(yè)機會能力和創(chuàng)業(yè)績效三者之間的相互關系。最后通過質性研究,對之前的研究結果進行進一步驗證。本研究得到的結論如下:1.大學生創(chuàng)業(yè)心理資本是三維度的結構系統(tǒng),包括樂觀希望、特異敢為和積極成長;2.自編的《大學生創(chuàng)業(yè)心理資本量表》具有良好的測量學特征,其信效度良好,符合測量學的要求,可以有效的測量出大學創(chuàng)業(yè)心理資本的特點;3.大學生創(chuàng)業(yè)心理資本與創(chuàng)業(yè)機會能力和創(chuàng)業(yè)績效存在顯著的相關,而且創(chuàng)業(yè)機會能力和創(chuàng)業(yè)績效可以與創(chuàng)業(yè)心理資本建立回歸方程;4.創(chuàng)業(yè)心理資本對創(chuàng)業(yè)績效的作用屬于緩沖效應模型,即創(chuàng)業(yè)心理資本對創(chuàng)業(yè)績效的影響是間接的,是通過中介變量創(chuàng)業(yè)機會能力發(fā)揮作用的。5.質性研究結果支持了研究二中實證研究的結果,訪談對象一致認同創(chuàng)業(yè)心理資本、創(chuàng)業(yè)機會能力對創(chuàng)業(yè)績效的預測作用,對創(chuàng)業(yè)機會能力的中介作用也表示贊同。
【關鍵詞】：大學生創(chuàng)業(yè)心理資本 創(chuàng)業(yè)機會能力 創(chuàng)業(yè)績效 中介作用
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G647.38
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-11
• 1 引言11-13
• 2 文獻綜述13-23
• 2.1 心理資本13-18
• 2.1.1 心理資本概念的來源13
• 2.1.2 心理資本的界定13-14
• 2.1.3 心理資本的內涵14-15
• 2.1.4 心理資本的結構與測量15-16
• 2.1.5 心理資本及創(chuàng)業(yè)的相關研究16-18
• 2.2 創(chuàng)業(yè)心理資本18-19
• 2.2.1 創(chuàng)業(yè)心理資本模型18-19
• 2.2.2 創(chuàng)業(yè)心理資本與一般心理資本的區(qū)別19
• 2.3 創(chuàng)業(yè)機會能力19-21
• 2.3.1 創(chuàng)業(yè)機會能力的定義19-20
• 2.3.2 創(chuàng)業(yè)機會的作用機制20
• 2.3.3 創(chuàng)業(yè)機會能力的定義20-21
• 2.4 創(chuàng)業(yè)績效21-23
• 2.4.1 創(chuàng)業(yè)績效的內涵21
• 2.4.2 創(chuàng)業(yè)績效的結構21-22
• 2.4.3 創(chuàng)業(yè)績效的測量22-23
• 3 問題提出23-25
• 3.1 以往研究不足23
• 3.2 研究目的23
• 3.3 研究假設23-24
• 3.4 研究方法24
• 3.5 研究意義24-25
• 3.5.1 理論意義24
• 3.5.2 實踐意義24-25
• 4 研究一：《大學生創(chuàng)業(yè)心理資本量表》編制25-36
• 4.1 研究設計25
• 4.1.1 研究目的25
• 4.1.2 研究工具25
• 4.1.3 研究對象25
• 4.1.4 研究程序25
• 4.2 研究過程25-34
• 4.2.1 問卷編制的基本原則25
• 4.2.2 文獻研究25-26
• 4.2.3 心理傳記學研究26-27
• 4.2.4 開放式問卷調查27-28
• 4.2.5 問卷的編制28-34
• 4.3 討論34-35
• 4.4 小結35-36
• 5 研究二：大學生創(chuàng)業(yè)心理資本、創(chuàng)業(yè)機會能力和創(chuàng)業(yè)績效的關系研究36-47
• 5.1 研究設計36-37
• 5.1.1 研究目的36
• 5.1.2 研究意義36
• 5.1.3 研究工具36-37
• 5.1.4 研究對象37
• 5.1.5 研究程序37
• 5.2 創(chuàng)業(yè)心理資本、創(chuàng)業(yè)機會能力和創(chuàng)業(yè)績效相關分析37-39
• 5.2.1 創(chuàng)業(yè)心理資本、創(chuàng)業(yè)機會能力和創(chuàng)業(yè)績效線性分析37-39
• 5.2.2 創(chuàng)業(yè)心理資本、創(chuàng)業(yè)機會能力和創(chuàng)業(yè)績效相關分析39
• 5.3 創(chuàng)業(yè)心理資本、創(chuàng)業(yè)機會能力和創(chuàng)業(yè)績效回歸分析39-41
• 5.4 創(chuàng)業(yè)心理資本、創(chuàng)業(yè)機會能力和創(chuàng)業(yè)績效模型驗證41-44
• 5.4.1 模型識別41-42
• 5.4.2 模型檢驗42-43
• 5.4.3 模型修正與評價43-44
• 5.5 討論44-45
• 5.5.1 提升創(chuàng)業(yè)心理資本及機會能力對大學生創(chuàng)業(yè)成功有重要意義44-45
• 5.5.2 創(chuàng)業(yè)心理資本的作用模型可能不是單一的45
• 5.6 小結45-47
• 6 研究三：大學生創(chuàng)業(yè)心理資本、創(chuàng)業(yè)機會能力和創(chuàng)業(yè)績效關系的質性研究47-52
• 6.1 研究目的47
• 6.2 方法與程序47-48
• 6.2.1 研究對象47
• 6.2.2 測量工具47
• 6.2.3 程序47-48
• 6.3 結果與分析48-50
• 6.3.1 訪談對象對創(chuàng)業(yè)心理資本與創(chuàng)業(yè)績效關系的觀點48
• 6.3.2 訪談對象對創(chuàng)業(yè)機會能力與創(chuàng)業(yè)績效關系的觀點48-49
• 6.3.3 訪談對象對創(chuàng)業(yè)心理資本、創(chuàng)業(yè)機會能力與創(chuàng)業(yè)績效關系的觀點49-50
• 6.3.4 訪談對象對學校創(chuàng)業(yè)教育指導的觀點50
• 6.4 討論50-51
• 6.4.1 訪談對象對創(chuàng)業(yè)心理資本、創(chuàng)業(yè)機會能力與創(chuàng)業(yè)績效關系的觀點的討論50-51
• 6.4.2 訪談對象對當前創(chuàng)業(yè)教育的觀點的討論51
• 6.5 小結51-52
• 7 總討論52-54
• 7.1 《大學生創(chuàng)業(yè)心理資本量表》的編制52
• 7.2 大學生創(chuàng)業(yè)心理資本、創(chuàng)業(yè)機會能力和創(chuàng)業(yè)績效的關系研究52-53
• 7.3 多視角切入、多渠道融合培養(yǎng)開發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)能力53-54
• 8 總結論54-56
• 8.1 總結54
• 8.2 貢獻與不足54-56
• 8.2.1 本研究的貢獻54-55
• 8.2.2 本研究的不足55-56
• 參考文獻56-61
• 附錄A：大學生創(chuàng)業(yè)情況調查問卷61-62
• 附錄B:《大學生創(chuàng)業(yè)心理資本量表》初測問卷62-64
• 附錄C：正式問卷64-66
• 附錄D：半結構化訪談提綱66-67
• 附錄E：訪談知情同意書67-68
• 附錄F：作者攻讀碩士學位期間發(fā)表論文及科研情況68-69
• 致謝69

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