發(fā)布時(shí)間：2021-08-01 14:02

　　美國的師范教育經(jīng)歷了由師范學(xué)校到師范學(xué)院,再到綜合大學(xué)的教育學(xué)院的歷史進(jìn)程,經(jīng)歷了從低層次的師范教育到高層次的師范教育的轉(zhuǎn)型,率先完成了師范教育的大學(xué)化。美國師范教育對于師范教育的發(fā)展有著非同尋常的意義,對于我國的師范教育的改革也有著深遠(yuǎn)的影響和啟示作用。本文以美國師范學(xué)院的轉(zhuǎn)型為研究的切入點(diǎn),用歷史文獻(xiàn)法、因素分析法、比較分析法對師范學(xué)院的由來、轉(zhuǎn)型以及轉(zhuǎn)型之后的利弊進(jìn)行了研究和分析,探索影響其發(fā)展的各種因素,從中發(fā)現(xiàn)師范學(xué)院發(fā)展的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn),以及對我國師范學(xué)院的啟示。本文除前言和結(jié)論外,共分為五個(gè)部分：第一部分：美國師范學(xué)院的歷史沿革。簡述師范學(xué)院的前身,在怎樣的背景下升格為師范學(xué)院,升格后的師范學(xué)院的特點(diǎn),以及師范學(xué)院的現(xiàn)狀。第二部分：美國師范學(xué)院轉(zhuǎn)型的表現(xiàn)及特點(diǎn)。美國師范學(xué)院轉(zhuǎn)型主要表現(xiàn)在名稱、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)位授予四個(gè)方面。概述了師范學(xué)院轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)。第三部分：師范學(xué)院轉(zhuǎn)型的因素分析。美國師范學(xué)院的轉(zhuǎn)型主要是社會(huì)的發(fā)展變化、主流思想、基礎(chǔ)教育、師范學(xué)院本身、教師資格認(rèn)定以及傳統(tǒng)的教師教育觀念六個(gè)方面的因素。第四部分：對美國師范學(xué)院轉(zhuǎn)型的評價(jià)。師范學(xué)院轉(zhuǎn)型之后也面臨著諸多的... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 前言
    一、研究美國師范學(xué)院轉(zhuǎn)型的背景、目的及意義
        (一) 研究背景
        (二) 研究目的
        (三) 研究意義
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一) 關(guān)于師范院校轉(zhuǎn)型的研究
        (二) 對于地方師范學(xué)院的研究
        (三) 對于美國師范學(xué)院轉(zhuǎn)型的研究
    三、研究思路與方法
    四、核心概念
第二章 美國師范學(xué)院的歷史沿革
    一、美國師范學(xué)院的出現(xiàn)及其特點(diǎn)
        (一) 美國師范學(xué)院的出現(xiàn)
        (二) 師范學(xué)院的特點(diǎn)
    二、美國師范學(xué)院的發(fā)展
    三、美國師范學(xué)院的現(xiàn)狀
        (一) 辦學(xué)指導(dǎo)思想的問題
        (二) 教學(xué)質(zhì)量的問題
        (三) 社會(huì)地位、聲譽(yù)及經(jīng)費(fèi)上的問題
第三章 美國師范學(xué)院轉(zhuǎn)型的表現(xiàn)及特點(diǎn)
    一、美國師范學(xué)院轉(zhuǎn)型的基本情況
    二、美國師范學(xué)院轉(zhuǎn)型的表現(xiàn)
        (一) 名稱變化:從師范學(xué)院到綜合大學(xué)或教育學(xué)院
        (二) 培養(yǎng)目標(biāo)的變化:從合格的教師到優(yōu)秀的教師
        (三) 課程設(shè)置的變化:學(xué)術(shù)教育和文理課程的比重的增加
        (四) 學(xué)位授予的變化:層次的上升
    三、美國師范學(xué)院轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)
        (一) 師范學(xué)院的轉(zhuǎn)型有很強(qiáng)的地區(qū)性特點(diǎn)
        (二) 師范學(xué)院的轉(zhuǎn)型是政府干預(yù)與社會(huì)力量相結(jié)合
        (三) 師范學(xué)院的轉(zhuǎn)型符合師范教育的發(fā)展規(guī)律
        (四) 師范學(xué)院轉(zhuǎn)型是結(jié)合本國的國情創(chuàng)新
第四章 美國師范學(xué)院轉(zhuǎn)型的因素分析
    一、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、復(fù)員、失業(yè)、種族社會(huì)問題是師范學(xué)院轉(zhuǎn)型的背景因素
    二、新傳統(tǒng)主義思想成為主流是師范學(xué)院轉(zhuǎn)型的思想因素
    三、基礎(chǔ)教育數(shù)量和質(zhì)量問題是師范學(xué)院轉(zhuǎn)型的直接動(dòng)因
    四、教師資格認(rèn)證制度的改革是師范學(xué)院轉(zhuǎn)型的制度因素
    五、師范學(xué)院本身的弊端是師范學(xué)院轉(zhuǎn)型的內(nèi)在動(dòng)因
    六、傳統(tǒng)的力量
第五章 美國師范學(xué)院轉(zhuǎn)型后的問題及評價(jià)
    一、師范學(xué)院轉(zhuǎn)型后的問題
        (一) 師范教育在大學(xué)中的尷尬
        (二) 專業(yè)性和學(xué)術(shù)性的嚴(yán)重失衡
        (三) 教師入職標(biāo)準(zhǔn)過于寬松、教師職業(yè)地位有待提高
    二、對師范學(xué)院轉(zhuǎn)型評價(jià)
        (一) 贊揚(yáng)和褒獎(jiǎng)師范學(xué)院轉(zhuǎn)型
        (二) 批評和質(zhì)疑師范學(xué)院轉(zhuǎn)型
        (三) 筆者對美國師范學(xué)院轉(zhuǎn)型的評價(jià)
第六章 對我國師范學(xué)院轉(zhuǎn)型的啟示
    一、我國師范學(xué)院所面臨的困境
        (一) 師范學(xué)院的生存空間受擠壓
        (二) 基礎(chǔ)教育改革所帶來的挑戰(zhàn)
    二、對策
        (一) 辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型
        (二) 培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型
        (三) 學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型
        (四) 教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型
結(jié)語
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]獨(dú)立型師范學(xué)院的困境和應(yīng)然路徑[J]. 史成明.  黑龍江高教研究. 2006(02)
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[6]地方高師院校發(fā)展新思考[J]. 葛紹德.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2005(04)
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[10]論高師院校的轉(zhuǎn)型[J]. 鄭師渠.  教師教育研究. 2004(01)

碩士論文
[1]美國師范教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型研究[D]. 杜秀萍.河南大學(xué) 2008
[2]美國教師教育改革與教師專業(yè)化[D]. 鄔春芹.華中師范大學(xué) 2002



本文編號：3315661