本文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究背景:我國(guó)醫(yī)學(xué)類高校自高等教育擴(kuò)招開始,已逐步成為醫(yī)學(xué)高等教育人才培養(yǎng)的主要力量�！皣�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要”對(duì)我國(guó)高等教育分類發(fā)展和高等院校分類管理提出了明確要求,也對(duì)醫(yī)學(xué)類高校的發(fā)揮的重要作用在國(guó)家層面做出充分肯定。綱要中提出,政府應(yīng)出臺(tái)合理的措施進(jìn)行資源配置與政策引導(dǎo),鼓勵(lì)各類高校,尤其是醫(yī)學(xué)類高校進(jìn)行自我定位,形成辦學(xué)風(fēng)格與特色。與此同時(shí),各所高校生源的減少卻與高校擴(kuò)招形成鮮明對(duì)比。因此,各所高校應(yīng)有緊迫感,提高自我教育質(zhì)量,樹立辦學(xué)特色,在激烈的生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)中獲得一席之地。而提升本校教學(xué)質(zhì)量則成為當(dāng)務(wù)之急。隨著青年教師大批進(jìn)入高校,他們已經(jīng)是高等院校教育與科研任務(wù)的主要承擔(dān)者。這批70、80后青年教師正處于教師生涯起步階段,他們的教學(xué)能力與培養(yǎng)創(chuàng)新人才息息相關(guān)。而醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師在臨床課程教學(xué)過程中的重要主導(dǎo)作用則顯得尤為突出。與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程不同,他們?cè)跒閷W(xué)生提供臨床的學(xué)習(xí)素材的同時(shí),還需要通過傳、幫、帶使學(xué)生將書本中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的臨床知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變角色,獲取專業(yè)知識(shí)。所以高等院校醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師的教學(xué)能力優(yōu)劣能夠?qū)ο蛏鐣?huì)輸送的臨床醫(yī)務(wù)工作者質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。通過各類途徑了解臨床課程青年教師隊(duì)伍的教學(xué)能力,并制定針對(duì)性的提升策略,是刻不容緩的重點(diǎn)問題。研究目的:探討目前國(guó)內(nèi)高校臨床課程青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀,并對(duì)高校臨床課程青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀的問題與潛在成因進(jìn)行探討,為高等院校臨床課程青年教師教學(xué)能力的發(fā)展與提升提供意見。研究方法:通過大量查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn),對(duì)醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師教學(xué)能力進(jìn)行定義,并結(jié)合經(jīng)典教育學(xué)理論,兼顧臨床課程青年教師教學(xué)能力的構(gòu)成、影響因素與發(fā)展情況,結(jié)合一所重點(diǎn)醫(yī)科高等院校的三級(jí)甲等附屬醫(yī)院實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研。在對(duì)現(xiàn)有研究以及問卷進(jìn)行借鑒的基礎(chǔ)之上,依據(jù)本研究的目的,最終設(shè)計(jì)了《高校醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。從基本情況、高校臨床課程青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀自評(píng)和高校臨床課程青年教師教學(xué)能力影響因素,以及提升教學(xué)能力需求的自我認(rèn)識(shí)方面對(duì)臨床課程青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)。并從參與問卷調(diào)查的臨床課程青年教師中,分別選擇講師和副教授職稱的教師各2名為訪談對(duì)象,依據(jù)訪談提綱進(jìn)行個(gè)人深入訪談,了解其教學(xué)能力的現(xiàn)狀以及影響因素。最終過對(duì)目前國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師教學(xué)能力發(fā)展模式進(jìn)行歸納、整理和對(duì)比,并整合當(dāng)前臨床課程青年教師教學(xué)能力發(fā)展的優(yōu)勢(shì),結(jié)合醫(yī)科高等院校的特點(diǎn),對(duì)醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師教學(xué)能力發(fā)展的新型模式進(jìn)行構(gòu)建,并從實(shí)踐策略與實(shí)施條件兩方面為該新型發(fā)展模式的順利實(shí)施創(chuàng)造條件。結(jié)果:在相關(guān)知識(shí)和技能掌握情況方面,醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師專業(yè)相關(guān)知識(shí)與技能掌握情況普遍較好,較為熟悉學(xué)科前沿,并對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)相關(guān)知識(shí)有所了解。在課程設(shè)計(jì)能力情況方面,由于無法較好的根據(jù)教學(xué)條件與對(duì)象的變化對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整以及對(duì)學(xué)生了解不夠充分,導(dǎo)致醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力不夠滿意。在相關(guān)技能掌握情況方面,醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師教學(xué)互動(dòng)情況中,基本不滿意所占比重仍較大,提示與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的水平較低。在教學(xué)研究能力情況方面,能夠總是將自己科研成果運(yùn)用于課堂教學(xué)中的占少數(shù),醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師將科研成果與教學(xué)活動(dòng)時(shí)間相結(jié)合的情況一般。在教學(xué)需求情況方面,醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師渴望自身教學(xué)研究有所提升,多數(shù)認(rèn)為教學(xué)研討會(huì)對(duì)提升自我教學(xué)能力最為有用。在目前提升教學(xué)能力的各個(gè)方法的效果情況分析方面,多數(shù)醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師認(rèn)為助教經(jīng)歷與崗前培訓(xùn)對(duì)教學(xué)能力提升有所幫助,但青年教師幾乎承擔(dān)了目前臨床課程教學(xué)的大部分工作,又有巨大的發(fā)論文、拿課題、評(píng)職稱壓力,課時(shí)還必須夠,精力有限,同時(shí)青年教師普遍對(duì)薪金待遇滿意度不高。結(jié)論:醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師的成長(zhǎng)不僅僅需要自身的努力,所在高校制度與機(jī)制上的大力支持、濃厚的教研實(shí)踐氛圍、良好的成長(zhǎng)平臺(tái)均是其能力提升的保障。只有使用創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師突破傳統(tǒng)思維束縛,改變千篇一律的教學(xué)方法,發(fā)揮探索臨床教學(xué)未知領(lǐng)域的主動(dòng)性,才能幫助他們破繭成蝶,也使我國(guó)高校醫(yī)學(xué)臨床課程教育進(jìn)入有效發(fā)展的快車道。
【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學(xué)臨床課程 青年教師 教學(xué)能力 教學(xué)評(píng)價(jià) 策略
【學(xué)位授予單位】：第三軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G642;R-4
【目錄】：

• 英文摘要4-7
• 中文摘要7-9
• 第一章 前言9-13
• 1.1 研究背景與問題的提出9-10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀10
• 1.3 目的與意義10-12
• 1.4 研究思路與研究方法12-13
• 第二章 醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師教學(xué)能力研究的相關(guān)理論概述13-19
• 2.1 相關(guān)概念內(nèi)涵13-16
• 2.2 醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師教學(xué)能力研究理論基礎(chǔ)16-19
• 第三章 醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及需求調(diào)查19-36
• 3.1 研究目的19
• 3.2 研究方法19-21
• 3.3 定量研究結(jié)果21-33
• 3.4 定性研究結(jié)果33-34
• 3.5 小結(jié)34-36
• 第四章 醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師教學(xué)能力提升的相關(guān)策略36-40
• 4.1 更新教學(xué)科研理念，，提升教學(xué)地位36-37
• 4.2 建立科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師成長(zhǎng)培養(yǎng)體系37-38
• 4.3 建立有效的醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師的評(píng)價(jià)考核制度38-39
• 4.4 提倡教學(xué)學(xué)術(shù)，提高教學(xué)研究39-40
• 全文總結(jié)40-41
• 參考文獻(xiàn)41-44
• 文獻(xiàn)綜述 醫(yī)學(xué)青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀與對(duì)策44-56
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 附錄56-60
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的文章60-61
• 致謝61

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  本文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)臨床課程青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：330712