本文關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“雙主體”互動性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，社會多元價值觀正在悄然地形成，多元文化也正在影響著社會。到目前為止，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)給社會的各個方面帶來了強(qiáng)大的沖擊力。網(wǎng)絡(luò)媒體更新了信息傳播的模式，網(wǎng)絡(luò)交流拉近了空間的距離，網(wǎng)絡(luò)娛樂改變了休閑的方式。網(wǎng)絡(luò)不僅僅是一個信息交流的平臺，更是與現(xiàn)實對應(yīng)的一個虛擬社會。對于技術(shù)上占優(yōu)勢的高校而言，網(wǎng)絡(luò)更是滲透到教學(xué)的方方面面�；ヂ�(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校思想政治教育施教主體和受教主體互動交流的重要工具。施教主體和受教主體是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系構(gòu)成的重要因素，對于改進(jìn)和加強(qiáng)高校思想政治教育，促進(jìn)其發(fā)展和創(chuàng)新具有決定性作用，同時也是制約和影響教育實效性的關(guān)鍵所在。對高校思想政治教育“雙主體”互動性問題的認(rèn)識和把握，對于科學(xué)定位思想政治教育的主體，建立有效網(wǎng)絡(luò)思想政治教育模式，推進(jìn)我國高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能夠在更加民主、和諧的環(huán)境中開展有著非常重要的意義。 本文正是在這樣一個背景下展開論述的。首先以主體間性理論為指導(dǎo)，以施教主體、受教主體的內(nèi)涵、以及高校思想政治教育的特性、內(nèi)容和方法為切入點(diǎn)，展開了關(guān)于高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“雙主體”分析。其次，，分析了施教主體演變的必然性、現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)變維度，借助調(diào)查問卷分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對受教主體在價值觀、健康、學(xué)習(xí)方面的影響，隨之又提出了高校網(wǎng)絡(luò)思想政治理論技術(shù)層面的諸多困擾。最后，針對上述的分析以及存在的困擾，給出了相應(yīng)的對策。在本文寫作過程中，運(yùn)用了文獻(xiàn)資料分析法、資料對比法、問卷調(diào)查和個人訪談法，也得到了一些結(jié)論，就是要促進(jìn)高校思想政治教育的發(fā)展，必須運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)平臺，使它成為施教主體和受教主體互動交流的對接媒介。施教主體應(yīng)該發(fā)揮好自己的正向引導(dǎo)功能，受教主體也應(yīng)該在保證自身素質(zhì)不斷提升的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與施教主體的網(wǎng)上良性溝通，使得施教主體可以得知受教主體需要哪方面幫助，從而對癥下藥，幫助他們形成良好的人生觀、價值觀、道德觀。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò) 高校思想政治教育 施教主體 受教主體
【學(xué)位授予單位】：沈陽工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 第1章 緒論9-13
• 1.1 選題背景9
• 1.2 研究意義9
• 1.3 國內(nèi)外研究動態(tài)9-12
• 1.3.1 國外研究9-10
• 1.3.2 國內(nèi)研究10-12
• 1.4 研究方法12
• 1.5 論文的創(chuàng)新之處12-13
• 第2章 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育概述13-18
• 2.1 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“雙主體”的界定13-14
• 2.1.1 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的施教主體13
• 2.1.2 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的受教主體及其特征13-14
• 2.2 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的特性14-15
• 2.2.1 施教主體和受教主體的平等性14
• 2.2.2 教育過程的交互性14-15
• 2.2.3 教育環(huán)境的開放性15
• 2.3 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容和方法15-18
• 2.3.1 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容15-17
• 2.3.2 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法的不同類別17-18
• 第3章 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“雙主體”分析18-29
• 3.1 施教主體的嬗變18-21
• 3.1.1 施教主體演變的必然性18-19
• 3.1.2 施教主體的現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)變維度19-21
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對受教主體的影響21-26
• 3.2.1 價值觀方面的影響21-24
• 3.2.2 健康方面的影響24-26
• 3.3 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育技術(shù)層面的困擾26-29
• 3.3.1 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)與培訓(xùn)問題26-27
• 3.3.2 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)防范問題27-28
• 3.3.3 “雙主體”交互對接問題28-29
• 第4章 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相關(guān)對策29-40
• 4.1 施教主體隊伍建設(shè)29-32
• 4.1.1 強(qiáng)化施教隊伍網(wǎng)絡(luò)意識29
• 4.1.2 不斷深化施教方法29-31
• 4.1.3 發(fā)揮施教主體“正向引導(dǎo)”功能31-32
• 4.2 發(fā)揮“團(tuán)學(xué)組織”正效能、激發(fā)受教主體主動性32-35
• 4.2.1 “團(tuán)學(xué)組織”與施教主體的正向路徑32-33
• 4.2.2 塑造受教主體的網(wǎng)絡(luò)道德自律觀33-34
• 4.2.3 培養(yǎng)受教主體的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)保意識34-35
• 4.3 學(xué)生班級網(wǎng)絡(luò)教育的雙向通道35-37
• 4.3.1 學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的網(wǎng)絡(luò)互動35-36
• 4.3.2 學(xué)生與班導(dǎo)師之間的網(wǎng)絡(luò)互動36-37
• 4.4 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的技術(shù)保障37-40
• 4.4.1 接受網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，提升思政網(wǎng)絡(luò)利用率37
• 4.4.2 增強(qiáng)技術(shù)防范力度，構(gòu)建安全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境37-38
• 4.4.3 網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)行的組織保障和經(jīng)費(fèi)保障38-40
• 第5章 結(jié)束語40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 附錄 A43-44
• 在學(xué)研究成果44-45
• 致謝45

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 張彥;;主體性思想政治教育的四維向度[J];廣西教育學(xué)院學(xué)報;2008年06期

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3 王忠橋;張國啟;;從學(xué)科建設(shè)的視野看主體性思想政治教育的價值[J];思想·理論·教育;2006年Z2期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

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  本文關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“雙主體”互動性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：330147