在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代,社會對大學教育的期望值也就更高。大學教育的主要途徑是教學,一所大學應該有著個性化的教育教學活動,要有有效的教育教學活動,大學必然要有一支高水平的教師隊伍。而個體教學哲學的建構對于大學教師的發(fā)展和優(yōu)秀師資隊伍的建設起著舉足輕重的作用。本文基于對美國大學教師個體教學哲學案例系統(tǒng)而全面的考察與研究,力圖得出對我國大學教師建構個體教學哲學的啟示。所以,對于美國大學教師個體教學哲學進行詳細而全面的考察具有重要的理論和實踐意義。本文首先從教師個體教學哲學一般理論基礎為切入點,分析了教學哲學的概念及形態(tài)、教師個體教學哲學的內涵、教師個體教學哲學的內容及其特征,在此基礎上根據(jù)具體的美國大學教師個體教學哲學案例對美國大學教師個體教學哲學表達范式進行了分類。關于美國大學教師個體教學哲學的形成過程,筆者根據(jù)美國大學教師個體教學哲學形成過程中的一些具有轉折意義的程度將其劃分為三個階段,即教師淺層教學觀念的形成、教師個體教學行為的實施和教師個體教學哲學的形成階段。個體教學哲學是教師個體對教學活動的一種根本的看法,同時,這些觀點和看法直接影響教師對教學現(xiàn)象的判斷和教學行為的實施,并對教學... 

【文章來源】：陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 引論
    1.1 研究緣起與意義
        1.1.1 研究緣起
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內外相關研究綜述
        1.2.1 國外研究情況
        1.2.2 國內研究情況
    1.3 論文研究的思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
第2章 美國大學教師個體教學哲學的一般理論基礎
    2.1 教學哲學的概念和形態(tài)
    2.2 教師個體教學哲學的內涵
    2.3 教師個體教學哲學的理論基礎
        2.3.1 馬克思主義哲學
        2.3.2 系統(tǒng)科學方法論
        2.3.3 人類學
    2.4 教師個體教學哲學的內容與結構
        2.4.1 教師個體教學哲學的內容
        2.4.2 教師個體教學哲學的結構
    2.5 教師個體教學哲學特征
        2.5.1 實踐性
        2.5.2 個體性
        2.5.3 內隱性
        2.5.4 境域性
        2.5.5 外在表現(xiàn)的復雜性
        2.5.6 相對穩(wěn)定的情感性
第3章 美國大學教師個體教學哲學的表達范式
    3.1 "目標——手段"范式
    3.2 "經(jīng)驗表達"范式
    3.3 "形象描述"范式
    3.4 "取向——闡述——總結"范式
    3.5 "因素分析"范式
第4章 美國大學教師個體教學哲學的形成過程及影響因素
    4.1 美國大學教師個體教學哲學的形成過程
        4.1.1 教師淺層教學觀念的形成
        4.1.2 教師個體教學行為的實施
        4.1.3 教師個體教學哲學的形成
    4.2 影響美國大學教師個體教學哲學形成的因素
        4.2.1 影響美國大學教師個體教學哲學形成的內部因素
        4.2.2 影響美國教師個體教學哲學形成的外部因素
第5章 美國大學教師個體教學哲學對實踐的影響
    5.1 美國大學教師個體教學哲學對學生學習的影響
    5.2 美國大學教師個體教學哲學對教師發(fā)展的影響
    5.3 美國大學教師個體教學哲學對教學實踐的影響
第6章 對中國大學教師建構個體教學哲學的啟示
    6.1 加強大學教師對教學哲學意義的認識
    6.2 積極學習,建構教師個體教學哲學體系
        6.2.1 倡導終身學習理念
        6.2.2 學習教學理論知識
        6.2.3 學習同行教學經(jīng)驗
    6.3 倡導學術自由,促使大學教師形成個性化教學哲學
        6.3.1 營造寬松的學術氛圍
        6.3.2 大學教師應該加強教學反思
    6.4 創(chuàng)造性地開展大學教學,形成具有時代特色的教學哲學
        6.4.1 大學教學應該是互動與交流中促進師生共同成長
        6.4.2 基于問題解決,采用長期的、多元化的團隊合作教學
結束語
參考文獻
附錄
致謝
攻讀學位期間的研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]論教師教學效能感及其構建[J]. 高巖.  中北大學學報(社會科學版). 2007(06)
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[6]西方哲學轉向與教學研究革新[J]. 孫德芳,王彥波.  集美大學學報(教育科學版). 2007(03)
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[9]教師教育哲學素養(yǎng)及其內涵解析[J]. 賀文佳.  西南民族大學學報(人文社科版). 2006(05)
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本文編號：3290833