當前高校面臨了一系列的壓力和挑戰(zhàn),僅僅運用傳統(tǒng)的強制管理手段已經(jīng)不能滿足新形勢下高校發(fā)展的要求,我國高校迫切需要改變單一的學生管理工作模式。文章通過引入心理契約的概念,旨在以更加柔和的方式來彌補制度管理的不足,在師生互動過程中實現(xiàn)對學生的管理,并對此過程產(chǎn)生積極的影響。心理契約原本屬于組織行為學研究的范疇,于20世紀60年代被引入管理領(lǐng)域。研究者使用這一概念是為了強調(diào)在員工與組織的相互關(guān)系中,除了正式的經(jīng)濟契約規(guī)定的內(nèi)容之外,還存在著隱含的、非正式的、未公開說明的相互期望和理解。隨著上世紀80年代國際大環(huán)境發(fā)生變化,經(jīng)濟變革和企業(yè)變動也隨之而來,心理契約再次引起了學術(shù)界的重視和熱烈討論。但由于學界對心理契約這一概念在理解上一直存在意見分歧,故在該研究領(lǐng)域引發(fā)的學派之爭也持續(xù)至今。本文認為有關(guān)心理契約的研究應該建立在雙向視角基礎之上,才能使心理契約在真正意義上存在并得到長遠的發(fā)展。文章首先闡述了心理契約的定義及各學派的分歧,在前期研究的基礎上提出師生心理契約的定義,同時對高校師生心理契約的內(nèi)容和特點進行了歸納總結(jié)。在此基礎上,介紹了影響師生心理契約構(gòu)建的因素,并對其構(gòu)建過程進行了詳細闡述... 

【文章來源】：曲阜師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：32 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

師生心理契約構(gòu)成模型①該模型簡要表示了以下幾點含義:第一，左邊和右邊兩個橢圓分別表示教育教學和管

2.師生心理契約的構(gòu)建盧梭認為，心理契約主要建立在員工對組織狀態(tài)個人感知的基礎之_匕因此在她所提出的理論模型以個體對環(huán)境與社會信息心理加工過程為核心。圖3一l是盧梭的一個心理契約建構(gòu)模型。圖3一1心理契約建構(gòu)模型(Rousseau，1995)①如圖所示，個體在眾多信息中首先進行信息篩選，并通過個人加工對所獲得信息進行編碼即整理。然后對整理結(jié)果予以理解和解釋即解碼的過程。這個過程中隨個人特質(zhì)的不同而有不同的編碼結(jié)果。個體對信息進行解釋后，參照相應的社會線索便形成心理契約。但是在這個模型中盧梭只強調(diào)個人加工信息和個人的特質(zhì)對心理契約形成的影響，沒有反映契約另一方的期望和意愿。公 RousseauDM.Psychologicaleontraeti:Ive，飛 torytechniealrePort[EB/OL〕 .httP://www.alldrew.e，nuedu/user/rousseau/O一 rePorts/rePorts.html，2002?

對現(xiàn)存心理契約的更改與盧梭不同，蓋斯特(Guest)則更重視組織與個人之問的互惠聯(lián)系，強調(diào)各背景因素的重要影響力。圖3一2是蓋斯特的心理契約形成與影響因素。背景因素個人:年齡性別教育程度會員資格組織中等級_l作類型_}一作年限雇傭合同組織:部門組織大小公司大小政策影響心理契約的狀態(tài)結(jié)果態(tài)態(tài)態(tài)態(tài) 態(tài)態(tài))變 :::公公公公公公公公公公公止止 止全11織承擔義務 務人人力資源政策 策策信賴賴 賴生活滿意 意與與實踐 踐踐交換換 換}_作下茜意 意織織.織內(nèi)大氣候 候候 候 候坑斗}〕關(guān)系 系參參與管理 理理 理 理}一們于一生活平衡 衡 lllllllllll一種于穩(wěn)定 定卜卜卜卜卜卜卜卜卜卜卜卜卜卜卜行為 :::受 受激勵 勵 努 努力「作 作 成 成為織織一員 員 準 準備留一卜/離開 開 圖3一2心理契約形成與影一11;」因素(Guest&eonwa又 1998)②這些圖示和表格分別從不同的角度闡述了組織中心理契約的形成過程，但是山于學校是非營利性組織，教師與學生之間不存在雇傭及交易關(guān)系，因此這些模型不能完全適用于師生心理契約的構(gòu)建。參照這些模型，本人認為師生心理契約的構(gòu)建如圖3一3所示，應該是一個動態(tài)的過程。屯 URousseauDM.Selie，na，Pro:nisea，ld

【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學教師心理契約的特征及其管理對策[J]. 王海威,孫林.  中國高教研究. 2009(10)
[2]高校師生心理契約學生性別差異的實證研究[J]. 曹威麟,諸葛相麗.  黑龍江高教研究. 2009(08)
[3]當前我國高校學生事務管理問題的成因調(diào)查[J]. 馬健生,滕珺,張磊.  高等教育研究. 2009(05)
[4]高校學生事務管理概念的演變與本土化[J]. 儲祖旺,蔣洪池.  高等教育研究. 2009(02)
[5]師生心理契約及其教學論意義[J]. 蘭勇,唐玉鳳.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2009(02)
[6]論高�！傲炕嵝浴睂W生管理新模式的構(gòu)建[J]. 張鋌.  黑龍江高教研究. 2009(02)
[7]英國高校學生事務的特點及啟示[J]. 童靜菊.  高等教育研究. 2009(01)
[8]論構(gòu)建和諧高校師生關(guān)系中的心理契約重建[J]. 王平.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2008(08)
[9]高校教師履行心理契約責任對學生學習行為影響的研究[J]. 曹威麟,楊光旭.  黑龍江高教研究. 2008(08)
[10]基于心理契約的高校學生管理不確定性的問題解決[J]. 陳均土.  江蘇高教. 2008(03)

碩士論文
[1]不同高校師生心理契約內(nèi)容及其承諾度的研究[D]. 張菁.中國科學技術(shù)大學 2009
[2]高校師生心理契約與教師履約效應研究[D]. 楊光旭.中國科學技術(shù)大學 2009



本文編號：3281191