大學(xué)作為知識(shí)的傳播中心,不再是傳統(tǒng)的象牙塔,它要適應(yīng)多變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與要求。隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展不斷和諧,大學(xué)在發(fā)展與進(jìn)步的過程中要承擔(dān)更多的責(zé)任,學(xué)術(shù)的維護(hù)與前進(jìn)需要助動(dòng)力。大學(xué)要不斷完善內(nèi)部管理制度,實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部的最終平衡,才能成為社會(huì)的擔(dān)當(dāng)。其中,學(xué)術(shù)職業(yè)管理為重中之重。當(dāng)今,學(xué)術(shù)職業(yè)的發(fā)展也隨著大學(xué)管理逐漸形成了一種制度化的路徑,并且成為了大學(xué)制度建設(shè)的核心目標(biāo)。從制度角度來分析大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)管理制度對(duì)探索和構(gòu)建優(yōu)良的大學(xué)管理體系具有重要意義。隨著世界學(xué)術(shù)中心由最初的意大利逐漸向法、英、德直至今天的美國轉(zhuǎn)移,美國逐漸成就了學(xué)術(shù)職業(yè)在國際上的核心地位,已“處于世界科學(xué)和學(xué)識(shí)體系的中心”（阿特巴赫）。而美國的先師德國,于十九世紀(jì)成功創(chuàng)辦了柏林大學(xué),其高等教育成就了世界的巔峰,“學(xué)術(shù)”成就了德國大學(xué)的輝煌。因此,探索美國大學(xué)的學(xué)術(shù)職業(yè)管理制度,必然要引申溯源對(duì)其影響深遠(yuǎn)的德國大學(xué),對(duì)二者進(jìn)行制度化的比較和分析,對(duì)于總結(jié)其特征和經(jīng)驗(yàn)等都不無裨益。本文以學(xué)術(shù)職業(yè)相關(guān)理論為基礎(chǔ)依據(jù),從宏觀和微觀的雙重視角出發(fā),以制度為切入點(diǎn),通過比較美國與德國大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)管理制度,探索適合我國大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)... 

【文章來源】：大連理工大學(xué)遼寧省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景、目的與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的和意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路、研究方法和創(chuàng)新之處
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 創(chuàng)新之處
    1.4 大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)管理制度的相關(guān)概念界定
        1.4.1 學(xué)術(shù)與學(xué)術(shù)職業(yè)
        1.4.2 學(xué)術(shù)職業(yè)管理制度
        1.4.3 大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)管理制度
2 學(xué)術(shù)自由:學(xué)術(shù)職業(yè)管理制度的設(shè)計(jì)理念和邏輯起點(diǎn)
    2.1 大學(xué)學(xué)術(shù)自由簡(jiǎn)介
        2.1.1 大學(xué)學(xué)術(shù)自由的歷史溯源
        2.1.2 大學(xué)學(xué)術(shù)自由的價(jià)值分析
        2.1.3 比較兩國大學(xué)學(xué)術(shù)自由的意義
    2.2 教學(xué)與研究自由的比較
        2.2.1 美國大學(xué):自由的相對(duì)性
        2.2.2 德國大學(xué):自由的絕對(duì)性
    2.3 思想與言論自由的比較
        2.3.1 美國大學(xué):自由的絕對(duì)性
        2.3.2 德國大學(xué):自由的相對(duì)性
    2.4 學(xué)術(shù)自由保障組織的比較:教授協(xié)會(huì)(AAUP)與基層學(xué)術(shù)組織
        2.4.1 美國大學(xué):全國性的大學(xué)教授協(xié)會(huì)
        2.4.2 德國大學(xué):半獨(dú)立性的研究所及講座
3 聘任制:學(xué)術(shù)職業(yè)管理制度的體制架構(gòu)和實(shí)現(xiàn)形式
    3.1 大學(xué)教師聘任制簡(jiǎn)介
        3.1.1 大學(xué)教師聘任制的歷史淵源
        3.1.2 大學(xué)教師聘任制的制度價(jià)值
        3.1.3 比較兩國大學(xué)教師聘任制的意義
    3.2 選聘標(biāo)準(zhǔn)比較
        3.2.1 美國大學(xué):綜合指標(biāo)
        3.2.2 德國大學(xué):硬性標(biāo)準(zhǔn)
    3.3 選聘程序比較
        3.3.1 美國大學(xué):自主選拔
        3.3.2 德國大學(xué):國家授予
    3.4 學(xué)術(shù)地位比較
        3.4.1 美國大學(xué):官僚化層級(jí)組織
        3.4.2 德國大學(xué):學(xué)術(shù)合作團(tuán)隊(duì)
    3.5 職業(yè)安全比較
        3.5.1 美國大學(xué):合同保障
        3.5.2 德國大學(xué):層級(jí)晉升
4 分層定位治理:學(xué)術(shù)職業(yè)管理制度的組織基礎(chǔ)和制度保障
    4.1 大學(xué)分層定位治理簡(jiǎn)介
        4.1.1 大學(xué)分層定位治理的內(nèi)涵
        4.1.2 大學(xué)分層定位治理的可行性
        4.1.3 比較兩國大學(xué)分層定位治理的意義
    4.2 大學(xué)分層比較
        4.2.1 美國大學(xué):公私分明、分層管理
        4.2.2 德國大學(xué):兩類主體、職能建設(shè)
    4.3 管理分層比較
        4.3.1 美國大學(xué):學(xué)術(shù)與行政分治
        4.3.2 德國大學(xué):學(xué)術(shù)主導(dǎo)行政
    4.4 崗位分層比較
        4.4.1 美國大學(xué):三類職位,四類級(jí)別
        4.4.2 德國大學(xué):多類教授,多元級(jí)別
5 對(duì)我國大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)管理的啟示
    5.1 學(xué)術(shù)自由:學(xué)術(shù)職業(yè)管理的核心理念
        5.1.1 我國大學(xué)學(xué)術(shù)自由的現(xiàn)狀
        5.1.2 改善我國大學(xué)學(xué)術(shù)自由現(xiàn)狀的對(duì)策
    5.2 學(xué)政劃界:學(xué)術(shù)職業(yè)管理的基石
        5.2.1 我國大學(xué)學(xué)術(shù)系統(tǒng)與行政系統(tǒng)關(guān)系的現(xiàn)狀
        5.2.2 調(diào)整我國大學(xué)學(xué)術(shù)與行政關(guān)系的思路
    5.3 程序公正:學(xué)術(shù)職業(yè)管理的關(guān)鍵
        5.3.1 我國大學(xué)教師聘任制施行的現(xiàn)狀
        5.3.2 完善我國大學(xué)教師聘任制的途徑
    5.4 職業(yè)安全:學(xué)術(shù)職業(yè)管理的必然選擇
        5.4.1 我國大學(xué)終身教職制的現(xiàn)狀
        5.4.2 美國大學(xué)終身教職制對(duì)我國的啟示
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國高校學(xué)術(shù)職業(yè)分層的歷史變遷與制度安排[J]. 李志峰,易靜.  高教發(fā)展與評(píng)估. 2010(03)
[2]美國不同類型高校學(xué)術(shù)職業(yè)的分層——基于卡內(nèi)基分類法的考察[J]. 李志峰,易靜.  清華大學(xué)教育研究. 2010(02)
[3]講座制下德國大學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展[J]. 孔捷,馬蒂亞斯·韓,遲芳.  外國教育研究. 2010(01)
[4]德國大學(xué)治理的特點(diǎn)及啟示[J]. 李強(qiáng).  當(dāng)代教育科學(xué). 2010(01)
[5]基于控制理論的高校學(xué)術(shù)職業(yè)流動(dòng)[J]. 楊開潔.  石油教育. 2009(03)
[6]美國學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度與實(shí)踐及其啟示[J]. 劉逸君.  浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版). 2009(01)
[7]德國大學(xué)教師聘任制度[J]. 陳紀(jì)芹.  德語學(xué)習(xí). 2009(01)
[8]德國大學(xué)基層學(xué)術(shù)組織模式及其影響[J]. 孔捷.  江蘇高教. 2009(01)
[9]德國教授的聘任制度[J]. 陳紀(jì)芹.  天津市教科院學(xué)報(bào). 2008(04)
[10]淺議學(xué)術(shù)自由與大學(xué)自治[J]. 劉文衛(wèi).  當(dāng)代教育論壇(宏觀教育研究). 2008(05)

博士論文
[1]中國大學(xué)學(xué)術(shù)管理中的學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力沖突研究[D]. 查永軍.華中科技大學(xué) 2009
[2]學(xué)術(shù)職業(yè)視野中的大學(xué)教師聘任制研究[D]. 郭麗君.華中科技大學(xué) 2006

碩士論文
[1]美國大學(xué)終身教職制度研究[D]. 陳琛.華中師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3274009