"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教師培訓(xùn)就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教師培訓(xùn),它是以融合和共享為關(guān)鍵特征的教師培訓(xùn)模式的整體性更新,其核心要義在于滿足每位參訓(xùn)教師的個性化學(xué)習(xí)需求。"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教師培訓(xùn)意味著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教師培訓(xùn)中的深度融合,其價值既體現(xiàn)為教師專業(yè)發(fā)展的理論價值,又體現(xiàn)為彰顯培訓(xùn)發(fā)展生態(tài)的實踐價值。"互聯(lián)網(wǎng)+"為教師培訓(xùn)的創(chuàng)新和變革提供了新的思路,其行動路徑主要有:樹立以學(xué)習(xí)者為中心的培訓(xùn)資源供給觀,建構(gòu)以自發(fā)式為主導(dǎo)的社群學(xué)習(xí)共同體,推進以泛在學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)范式,建構(gòu)以伴隨式為主體的過程性評價機制。 

【文章來源】：教師教育研究. 2020,32(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)為中心:“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師培訓(xùn)的模式更新
    (一)傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的困境表現(xiàn)
    (二)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教師培訓(xùn)模式更新
二、基于理論與實踐:“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師培訓(xùn)的價值證成
    (一)理論價值的“可能性”:體現(xiàn)教師個體的專業(yè)發(fā)展
    (二)實踐價值的“可行性”:彰顯教師培訓(xùn)的生態(tài)發(fā)展
三、尋求跨界與協(xié)同:“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師培訓(xùn)的行動路徑
    (一)以學(xué)習(xí)者為中心的資源供給觀:“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師培訓(xùn)的價值堅守
    (二)以自發(fā)式為主導(dǎo)的培訓(xùn)共同體:“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師培訓(xùn)的互動創(chuàng)新
    (三)以泛在學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)范式:“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師培訓(xùn)的教學(xué)變革
    (四)以伴隨式為主體的評價機制:“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師培訓(xùn)的實施保障


【參考文獻】：
期刊論文
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[8]阻滯與突破:鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)工作的路徑選擇[J]. 張曉文,張旭.  考試研究. 2016(06)
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[10]走向自主:教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇[J]. 李江.  當(dāng)代教育科學(xué). 2016(15)



本文編號：3271487