教育與職業(yè)深度銜接的課程實(shí)施:理念與評(píng)價(jià)——以法學(xué)課程為例
發(fā)布時(shí)間:2021-06-15 12:41
由于歷史的制約,我國(guó)法學(xué)教育理念存在偏頗,課程過于倚重理論知識(shí)傳授,法學(xué)教育與法律職業(yè)漸行漸遠(yuǎn),法律人的職業(yè)能力無法適應(yīng)新時(shí)代"全面依法治國(guó)"的需求,值得反思。以課程改革為牽引,積極探索我國(guó)法學(xué)課程四維建構(gòu)策略,力求在理念(共享與發(fā)展)、機(jī)制(職業(yè)復(fù)合能力體系)、路徑(內(nèi)外交融與知行合一)與評(píng)價(jià)(多元要素與圖形描述)上創(chuàng)新突破,促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)深度銜接,開創(chuàng)培養(yǎng)應(yīng)用型與復(fù)合型卓越法律人才的新局面。
【文章來源】:中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(14)北大核心
【文章頁(yè)數(shù)】:6 頁(yè)
【部分圖文】:
2010—2016屆大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)率
(3)外語(yǔ)應(yīng)用。自中國(guó)加入WTO以來,中國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)緊密銜接于世界,經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化與全球化不可逆轉(zhuǎn),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治的經(jīng)濟(jì)與制度的經(jīng)濟(jì)。必須培養(yǎng)既能熟練掌握兩大法系(大陸法系和英美法系)相關(guān)涉外法律法規(guī),并知曉經(jīng)濟(jì)規(guī)則、外商投資、國(guó)際貿(mào)易、反壟斷與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等知識(shí),同時(shí)又具有優(yōu)秀的外語(yǔ)表達(dá)與應(yīng)用能力的復(fù)合型法律人才,才能在制度創(chuàng)新與法治進(jìn)步的環(huán)境中應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)。(4)方法能力。主要包括提出問題能力、收集信息能力、交流能力、集中注意能力以及法律思維與方法。這些能力關(guān)乎法律人的職業(yè)發(fā)展與個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。課程要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)辯證的思維方式,在邏輯思辨、合理優(yōu)化與價(jià)值判斷諸方面得以較快提升。其一,良好的語(yǔ)言溝通。言語(yǔ)是情感溝通、信息傳遞的最好方式,法律服務(wù)者與當(dāng)事人交流并不全是談法律,讓別人接受、信任才是關(guān)鍵。其二,信息收集與加工。在高度信息化的時(shí)代,樹立“大數(shù)據(jù)思維”十分必要。不僅憑經(jīng)驗(yàn)提升職業(yè)能力,運(yùn)用數(shù)據(jù)化思維、借助數(shù)據(jù)分析工具,也是積累經(jīng)驗(yàn)與拓展能力的優(yōu)選方式。唯有掌握方法,善用方法,創(chuàng)新方法,方能發(fā)展。
“多維要素”評(píng)價(jià)比較好的實(shí)施模式是“圖形描述”評(píng)價(jià)結(jié)果,圖形評(píng)價(jià)具有直觀性和可視性,又能較好地反映多元性。因此,運(yùn)用“圖形描述”來創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式,具備較強(qiáng)的可操作性與全面性。所以,選擇正六邊形來描述能力的“六維要素”,并形成“六邊形評(píng)價(jià)圖”。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),將每個(gè)考核能力元素,對(duì)應(yīng)六邊形的六個(gè)節(jié)點(diǎn),并分為五個(gè)區(qū)域,即五個(gè)等級(jí),用A、B、C、D、E表示,組成五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的六邊形,如圖4所示。其中,A區(qū)域?qū)?yīng)的六邊形面積最大,是我們的理想目標(biāo)圖,反映多元能力要素最優(yōu);而E區(qū)域?qū)?yīng)的六邊形面積最小,反映多元能力要素最弱。將教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果用六個(gè)要素分五個(gè)等級(jí)在圖上標(biāo)出,得到學(xué)生考核六邊形,用這個(gè)六邊形面積的等級(jí)對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。學(xué)生成績(jī)單不用分?jǐn)?shù)表示,直接用考核六邊形來表示。這樣的考核圖,既能全面反映學(xué)生多元能力,又能直觀看出學(xué)生特點(diǎn),使學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)與不足,看清努力方向,指導(dǎo)學(xué)生將其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去,從而促使其弱勢(shì)領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展,引領(lǐng)學(xué)生能力得以全面、可持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]“法治中國(guó)”視域下法學(xué)教育的定位與人才培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化[J]. 焦富民. 法學(xué)雜志. 2015(03)
[2]依法治國(guó)與法治人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新[J]. 蔣悟真,黃越. 江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào). 2015(01)
[3]法學(xué)教育的理想[J]. 葛云松. 中外法學(xué). 2014(02)
[4]美國(guó)本科教育的基本理念、改革思路及其啟示——基于AAC&U的相關(guān)研究[J]. 呂林海,龔放. 教育發(fā)展研究. 2012(03)
[5]杜威教育思想對(duì)我國(guó)學(xué)校教育的啟示[J]. 梁花,李雪梅. 教育探索. 2008(11)
[6]STC理念下美國(guó)職業(yè)教育課程改革的啟示[J]. 鄭陽(yáng). 江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2008(04)
本文編號(hào):3231072
【文章來源】:中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(14)北大核心
【文章頁(yè)數(shù)】:6 頁(yè)
【部分圖文】:
2010—2016屆大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)率
(3)外語(yǔ)應(yīng)用。自中國(guó)加入WTO以來,中國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)緊密銜接于世界,經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化與全球化不可逆轉(zhuǎn),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治的經(jīng)濟(jì)與制度的經(jīng)濟(jì)。必須培養(yǎng)既能熟練掌握兩大法系(大陸法系和英美法系)相關(guān)涉外法律法規(guī),并知曉經(jīng)濟(jì)規(guī)則、外商投資、國(guó)際貿(mào)易、反壟斷與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等知識(shí),同時(shí)又具有優(yōu)秀的外語(yǔ)表達(dá)與應(yīng)用能力的復(fù)合型法律人才,才能在制度創(chuàng)新與法治進(jìn)步的環(huán)境中應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)。(4)方法能力。主要包括提出問題能力、收集信息能力、交流能力、集中注意能力以及法律思維與方法。這些能力關(guān)乎法律人的職業(yè)發(fā)展與個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。課程要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)辯證的思維方式,在邏輯思辨、合理優(yōu)化與價(jià)值判斷諸方面得以較快提升。其一,良好的語(yǔ)言溝通。言語(yǔ)是情感溝通、信息傳遞的最好方式,法律服務(wù)者與當(dāng)事人交流并不全是談法律,讓別人接受、信任才是關(guān)鍵。其二,信息收集與加工。在高度信息化的時(shí)代,樹立“大數(shù)據(jù)思維”十分必要。不僅憑經(jīng)驗(yàn)提升職業(yè)能力,運(yùn)用數(shù)據(jù)化思維、借助數(shù)據(jù)分析工具,也是積累經(jīng)驗(yàn)與拓展能力的優(yōu)選方式。唯有掌握方法,善用方法,創(chuàng)新方法,方能發(fā)展。
“多維要素”評(píng)價(jià)比較好的實(shí)施模式是“圖形描述”評(píng)價(jià)結(jié)果,圖形評(píng)價(jià)具有直觀性和可視性,又能較好地反映多元性。因此,運(yùn)用“圖形描述”來創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式,具備較強(qiáng)的可操作性與全面性。所以,選擇正六邊形來描述能力的“六維要素”,并形成“六邊形評(píng)價(jià)圖”。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),將每個(gè)考核能力元素,對(duì)應(yīng)六邊形的六個(gè)節(jié)點(diǎn),并分為五個(gè)區(qū)域,即五個(gè)等級(jí),用A、B、C、D、E表示,組成五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的六邊形,如圖4所示。其中,A區(qū)域?qū)?yīng)的六邊形面積最大,是我們的理想目標(biāo)圖,反映多元能力要素最優(yōu);而E區(qū)域?qū)?yīng)的六邊形面積最小,反映多元能力要素最弱。將教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果用六個(gè)要素分五個(gè)等級(jí)在圖上標(biāo)出,得到學(xué)生考核六邊形,用這個(gè)六邊形面積的等級(jí)對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。學(xué)生成績(jī)單不用分?jǐn)?shù)表示,直接用考核六邊形來表示。這樣的考核圖,既能全面反映學(xué)生多元能力,又能直觀看出學(xué)生特點(diǎn),使學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)與不足,看清努力方向,指導(dǎo)學(xué)生將其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去,從而促使其弱勢(shì)領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展,引領(lǐng)學(xué)生能力得以全面、可持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]“法治中國(guó)”視域下法學(xué)教育的定位與人才培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化[J]. 焦富民. 法學(xué)雜志. 2015(03)
[2]依法治國(guó)與法治人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新[J]. 蔣悟真,黃越. 江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào). 2015(01)
[3]法學(xué)教育的理想[J]. 葛云松. 中外法學(xué). 2014(02)
[4]美國(guó)本科教育的基本理念、改革思路及其啟示——基于AAC&U的相關(guān)研究[J]. 呂林海,龔放. 教育發(fā)展研究. 2012(03)
[5]杜威教育思想對(duì)我國(guó)學(xué)校教育的啟示[J]. 梁花,李雪梅. 教育探索. 2008(11)
[6]STC理念下美國(guó)職業(yè)教育課程改革的啟示[J]. 鄭陽(yáng). 江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2008(04)
本文編號(hào):3231072
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