由于歷史的制約,我國法學教育理念存在偏頗,課程過于倚重理論知識傳授,法學教育與法律職業(yè)漸行漸遠,法律人的職業(yè)能力無法適應新時代"全面依法治國"的需求,值得反思。以課程改革為牽引,積極探索我國法學課程四維建構策略,力求在理念（共享與發(fā)展）、機制（職業(yè)復合能力體系）、路徑（內外交融與知行合一）與評價（多元要素與圖形描述）上創(chuàng)新突破,促進法學教育與法律職業(yè)深度銜接,開創(chuàng)培養(yǎng)應用型與復合型卓越法律人才的新局面。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術教育. 2020,(14)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

2010—2016屆大學本科畢業(yè)生就業(yè)率

(3）外語應用。自中國加入WTO以來，中國的社會主義市場經濟已經緊密銜接于世界，經濟市場化與全球化不可逆轉，市場經濟是法治的經濟與制度的經濟。必須培養(yǎng)既能熟練掌握兩大法系（大陸法系和英美法系）相關涉外法律法規(guī)，并知曉經濟規(guī)則、外商投資、國際貿易、反壟斷與知識產權保護等知識，同時又具有優(yōu)秀的外語表達與應用能力的復合型法律人才，才能在制度創(chuàng)新與法治進步的環(huán)境中應對全球化的挑戰(zhàn)。(4）方法能力。主要包括提出問題能力、收集信息能力、交流能力、集中注意能力以及法律思維與方法。這些能力關乎法律人的職業(yè)發(fā)展與個人價值的實現(xiàn)。課程要引導學生樹立科學辯證的思維方式，在邏輯思辨、合理優(yōu)化與價值判斷諸方面得以較快提升。其一，良好的語言溝通。言語是情感溝通、信息傳遞的最好方式，法律服務者與當事人交流并不全是談法律，讓別人接受、信任才是關鍵。其二，信息收集與加工。在高度信息化的時代，樹立“大數(shù)據(jù)思維”十分必要。不僅憑經驗提升職業(yè)能力，運用數(shù)據(jù)化思維、借助數(shù)據(jù)分析工具，也是積累經驗與拓展能力的優(yōu)選方式。唯有掌握方法，善用方法，創(chuàng)新方法，方能發(fā)展。

“多維要素”評價比較好的實施模式是“圖形描述”評價結果，圖形評價具有直觀性和可視性，又能較好地反映多元性。因此，運用“圖形描述”來創(chuàng)新評價模式，具備較強的可操作性與全面性。所以，選擇正六邊形來描述能力的“六維要素”，并形成“六邊形評價圖”。教學評價時，將每個考核能力元素，對應六邊形的六個節(jié)點，并分為五個區(qū)域，即五個等級，用A、B、C、D、E表示，組成五個標準的六邊形，如圖4所示。其中，A區(qū)域對應的六邊形面積最大，是我們的理想目標圖，反映多元能力要素最優(yōu)；而E區(qū)域對應的六邊形面積最小，反映多元能力要素最弱。將教學過程中學生學習效果用六個要素分五個等級在圖上標出，得到學生考核六邊形，用這個六邊形面積的等級對學生實施評價。學生成績單不用分數(shù)表示，直接用考核六邊形來表示。這樣的考核圖，既能全面反映學生多元能力，又能直觀看出學生特點，使學生知道自己的優(yōu)勢與不足，看清努力方向，指導學生將其優(yōu)勢領域的特點遷移到弱勢領域中去，從而促使其弱勢領域得到盡可能的發(fā)展，引領學生能力得以全面、可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3231072