本文關(guān)鍵詞：大學(xué)課堂師生交往存在的問題及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前我國(guó)高校課堂教學(xué)質(zhì)量不盡人意,具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)中對(duì)“人”及對(duì)師生生命意蘊(yùn)的忽視,課堂教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活世界.改革高校課堂教學(xué),提高高校教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行,本研究從課堂教學(xué)中的師生交往著手,以此為切入點(diǎn),研究了高校課堂中師生交往的方方面面,試圖為高校教學(xué)改革提供一個(gè)視角,切實(shí)提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)課堂中的師生交往,即是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在大學(xué)課堂中以言語、非言語動(dòng)作為媒介行為進(jìn)行的為達(dá)成相互影響、相互理解、教學(xué)相長(zhǎng)的主體間活動(dòng)。該活動(dòng)具有教育性、普遍性、本體性和互惠性等特點(diǎn),這些特點(diǎn)在課堂師生交往的三階段五步驟過程中得以體現(xiàn)。研究大學(xué)課堂師生交往,需以相關(guān)理論為基礎(chǔ),著名的馬克思主義交往理論,雅斯貝爾斯交往理論和哈貝馬斯交往理論為此本研究提供了理論支持,具有極大的啟發(fā)借鑒意義。本研究通過大學(xué)課堂現(xiàn)場(chǎng)觀察和個(gè)案訪談方式詳細(xì)審視當(dāng)前大學(xué)課堂師生交往現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)大學(xué)課堂師生交往中存在交往主體上的非平等性、交往心態(tài)上的非開放性、交往內(nèi)容上的非豐富性、交往方式上的非多元性、交往目的上的非理解性等諸多問題,究其原因,主要是由教師、學(xué)生、社會(huì)文化、學(xué)校管理這四方面因素導(dǎo)致。根據(jù)原因分析提出相應(yīng)對(duì)策解決存在問題是本研究的目的所在,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,樹立科學(xué)師生交往觀；優(yōu)化高校管理,從“剛性要求”向“柔性管理”轉(zhuǎn)變；提升師生課堂交往能力,實(shí)現(xiàn)真正對(duì)話理解是實(shí)現(xiàn)大學(xué)課堂良好師生交往的現(xiàn)實(shí)路徑。
【關(guān)鍵詞】：高校 師生交往 問題 原因 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G642.4
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 引言和文獻(xiàn)綜述9-24
• 一. 問題提出9-11
• 二. 研究意義11-12
• 三. 研究述評(píng)12-17
• 四. 概念界定17-22
• 五. 研究方法22-24
• 第二章 大學(xué)課堂師生交往的理論基礎(chǔ)24-28
• 一. 馬克思主義交往理論24-25
• 二. 雅斯貝爾斯交往理論25-26
• 三. 哈貝馬斯的交往理論26-28
• 第三章 當(dāng)前大學(xué)課堂師生交往現(xiàn)狀及存在的問題28-36
• 一. 交往主體上的非平等性28-29
• 二. 交往心態(tài)上的非開放性29-30
• 三. 交往內(nèi)容上的非豐富性30-31
• 四. 交往類型上的非多元性31-32
• 五. 交往目的上的非理解性32-36
• 第四章 大學(xué)課堂師生交往存在問題的原因分析36-41
• 一. 教師因素分析36-38
• 二. 學(xué)生因素分析38-39
• 三. 文化因素分析39
• 四. 管理因素分析39-41
• 第五章 大學(xué)課堂師生交往優(yōu)化對(duì)策41-48
• 一. 轉(zhuǎn)變思想：從“師尊學(xué)卑”到“共創(chuàng)共享”41-43
• 二. 優(yōu)化管理：從“剛性要求”到“柔性管理”43-45
• 三. 提升能力：從“灌輸傳遞”到“對(duì)話理解”45-48
• 結(jié)語48-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄53-56
• 致謝56-57

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)課堂師生交往存在的問題及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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