本文關(guān)鍵詞：20世紀(jì)60年代上半葉我國高等教育改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新中國成立后,我國全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)發(fā)展教育,但由于左傾錯(cuò)誤思想影響,盲目抄襲、機(jī)械照搬之教條主義傾向嚴(yán)重,最后形成所謂蘇聯(lián)模式,這一模式與我國國情不太相符,弊端顯而易見。1956年中蘇交惡后,我國開始探索適合自己國情的高等教育道路,但又在左傾錯(cuò)誤思想影響下,出現(xiàn)不少挫折和失誤,如高等教育大躍進(jìn)等。面對種種教育失誤,中共中央決定對高等教育大躍進(jìn)進(jìn)行總結(jié)和反思,對潛存左傾錯(cuò)誤思想予以糾正和摒棄,同時(shí)也旨在總結(jié)建國以來正反兩方面經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)探索符合國情的高教之路。由此,在“八字方針”和《高教六十條》指導(dǎo)下,中共中央于20世紀(jì)60年代上半葉對我國高等教育進(jìn)行了自主化與正規(guī)化的改革與調(diào)整。例如,學(xué)校規(guī)模和專業(yè)設(shè)置、教材編選、教學(xué)改革、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)研究關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)和管理體制、知識分子政策等方面。然而,由于左傾錯(cuò)誤思想影響,改革在基本理念、基本結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)組織以及管理體制等方面,還難以跳出蘇聯(lián)模式條條框框。特別是在改革的后一階段,社會主義教育運(yùn)動(dòng)廣泛開展,大辦函授教育使其迅速發(fā)展,高等學(xué)校內(nèi)部出現(xiàn)了些許混亂、背離了本該有的狀態(tài)。但是,如此種種并不能掩蓋這段時(shí)期高等教育改革的巨大成績。所以,總體來說,20世紀(jì)60年代上半葉的高等教育改革,是符合我國國情和高等教育規(guī)律的嘗試和探索,促使高等教育逐步進(jìn)入良性穩(wěn)定發(fā)展期,在很大程度上實(shí)現(xiàn)了高等教育方方面面的自主化與正規(guī)化,對我國當(dāng)代高等教育制度改革仍有一定的啟示借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：高等教育 改革 背景 歷程 余思
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G649.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 緒論7-15
• （一）選題緣由7-8
• 1.學(xué)術(shù)興趣7
• 2.以史為鑒7-8
• （二）選題意義8
• 1.理論意義8
• 2.現(xiàn)實(shí)意義8
• （三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-14
• 1.關(guān)于20世紀(jì)60年代上半葉高等教育改革的國內(nèi)研究8-13
• （1）有所涉及的教育專題方面研究8-11
• （2）進(jìn)行直接探討分析的相關(guān)研究11-13
• 2.關(guān)于20世紀(jì)60年代上半葉高等教育改革的國外研究13-14
• （四）研究重難點(diǎn)、研究方法及創(chuàng)新之處14-15
• 1.研究重難點(diǎn)14
• 2.研究方法14
• 3.創(chuàng)新之處14-15
• 一、20世紀(jì)60年代上半葉我國高等教育改革背景15-30
• （一）一邊倒：全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)15-23
• 1.高等教育全面學(xué)蘇的背景15-16
• 2.高等教育全面學(xué)蘇的內(nèi)容16-21
• （1）院系調(diào)整，專業(yè)設(shè)置16-17
• （2）教學(xué)改革，提高質(zhì)量17-21
• 3.高等教育全面學(xué)蘇的評析21-23
• （二）探索失誤：高等教育大躍進(jìn)23-30
• 1.高等教育大躍進(jìn)的背景23-24
• 2.高等教育大躍進(jìn)的內(nèi)容24-26
• 3.高等教育大躍進(jìn)的評析26-30
• 二、20世紀(jì)60年代上半葉我國高等教育改革歷程30-54
• （一）指導(dǎo)方針的自主化與正規(guī)化（1960-1961）30-33
• 1.“八字方針”的提出30-31
• 2.《高教六十條》的頒布31-33
• （二）穩(wěn)步前進(jìn)中的自主化與正規(guī)化（1961-1963）33-43
• 1.調(diào)整學(xué)校規(guī)模和專業(yè)設(shè)置33-35
• 2.“未立不破”，，編選教材35-38
• 3.以教學(xué)為主進(jìn)行教學(xué)改革38-43
• （1）修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱38-39
• （2）處理教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究的關(guān)系39-40
• （3）精選課程內(nèi)容，擴(kuò)大知識領(lǐng)域40-41
• （4）采取多種措施，優(yōu)化課堂教學(xué)41
• （5）改革管理體制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理41-43
• （三）挫折發(fā)展中的自主化與正規(guī)化（1963-1965）43-54
• 1.依“少而精”原則進(jìn)行教學(xué)改革43-46
• 2.兩種教育制度與兩種勞動(dòng)制度的推行46-50
• （1）半工（農(nóng)）半讀高等教育46-49
• （2）高等業(yè)余函授教育49-50
• 3.社會主義教育運(yùn)動(dòng)的開展50-54
• 三、20世紀(jì)60年代上半葉我國高等教育改革余思54-62
• （一）自主化與正規(guī)化過程中對蘇聯(lián)模式的部分突破54-59
• 1.對教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究關(guān)系的突破54-55
• 2.對專業(yè)、教材、管理體制、教師工作量等方面的突破55-59
• （二）自主化與正規(guī)化過程中對蘇聯(lián)模式的些許回歸59-62
• 參考文獻(xiàn)62-67
• 在校期間發(fā)表的論文67-68
• 致謝68

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 蔣純焦;;20世紀(jì)50年代高校教學(xué)改革學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的史與思[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2010年09期

2 孫傳宏;;論劉少奇生產(chǎn)勞動(dòng)與教育相結(jié)合及教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想——重評“兩種教育制度、兩種勞動(dòng)制度”[J];山東教育科研;1992年05期

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本文編號：322907