發(fā)布時間：2017-04-23 17:43

  本文關鍵詞：以教學能力為導向的臨床護理帶教教師培訓研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的1了解重慶市臨床護理帶教教師的教學能力現(xiàn)狀及其影響因素。2初步確立臨床護理帶教教師培訓框架。3建立臨床護理帶教教師培訓指標。方法1采用問卷調(diào)查法對重慶市某醫(yī)科大學教學醫(yī)院330名臨床護理帶教教師及某醫(yī)科大學351名本科實習護生進行調(diào)查。師生對教學能力評價的差異性采用兩獨立樣本t檢驗,教學能力的影響因素采用單因素方差分析、獨立樣本t檢驗及多元線性回歸分析。2采用深入訪談法對重慶某醫(yī)科大學教學醫(yī)院及實習基地的臨床護理帶教教師或臨床護理教學管理者進行訪談,以信息飽和為原則,最終確定12名被訪者。運用Colaizzi法深入分析臨床護理帶教教師培訓的主要需求。3運用Delphi法,選取來自重慶、西安、河南、河北及江西五個地區(qū)的22名護理教育專家或護理管理專家,經(jīng)過兩輪函詢以確定臨床護理帶教教師培訓指標,利用優(yōu)序圖法對權(quán)重進行賦值。結(jié)果1帶教教師和護生對教學能力的評價結(jié)果分別為：2.83+0.90、2.77+0.90,差異無統(tǒng)計學意義(p0.05)。按評分從高到低分別為教學態(tài)度、教學方法、教學內(nèi)容和教學素質(zhì)。培訓經(jīng)歷和教學經(jīng)驗是帶教教師的主要影響因素。2經(jīng)過對訪談內(nèi)容的剖析和分類,確立臨床護理帶教教師培訓的兩個層次為基礎培訓和提高培訓,基礎培訓內(nèi)容主要包括教育教學理論、臨床護理教學基本技能、臨床教學規(guī)范及要求；提高培訓內(nèi)容主要包括臨床護理教學管理、臨床護理教學新技能、臨床護理教學研究、臨床護理技能。3經(jīng)過兩輪函詢確定臨床護理帶教教師培訓指標及權(quán)重,基礎培訓包括3個一級指標,10個二級指標,提高培訓包括4個一級指標,14個二級指標；兩輪有效回收率分別為92.00%、95.65%,專家權(quán)威系數(shù)均在0.9以上,一、二級指標協(xié)調(diào)系數(shù)均有顯著統(tǒng)計學差異(分別p0.05,p0.01)。結(jié)論1帶教教師教學能力處于中等水平,教學素質(zhì)、教學內(nèi)容和教學方式是帶教教師教學能力的薄弱環(huán)節(jié)�？梢�,今后的臨床護理帶教教師培訓可考慮其培訓經(jīng)歷和教學經(jīng)驗,組織針對性強、層次分明的臨床護理帶教教師培訓。2初步確定臨床護理帶教教師培訓框架,以培養(yǎng)年輕帶教教師基本的教學能力,提升高年資帶教教師學術(shù)水平、業(yè)務水平、教學技能和管理能力等教學能力。3形成系統(tǒng)、規(guī)范的臨床護理帶教教師培訓指標及權(quán)重。其中,臨床護理教學技能是基礎培訓重點,臨床護理教學技能、臨床護理技能、臨床護理教學科研和管理為提高培訓的主要內(nèi)容。本培訓指標能提升臨床護理帶教教師整體教學能力,對臨床護理帶教教師的培訓具有一定指導性。
【關鍵詞】：臨床護理 帶教教師 教學能力 培訓
【學位授予單位】：重慶醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G647;R47-4
【目錄】：

• 中文摘要5-8
• 英文摘要8-12
• 前言12-15
• 第一部分 臨床護理師資教學能力現(xiàn)狀調(diào)查及其影響因素分析15-24
• 1 對象與方法15-16
• 2 結(jié)果16-20
• 3 討論20-24
• 第二部分 臨床護理帶教教師培訓框架的初步確立24-32
• 1 對象與方法24-27
• 2 結(jié)果27-29
• 3 討論29-32
• 第三部分 臨床護理帶教教師培訓指標的構(gòu)建32-47
• 1 對象與方法32-34
• 2 結(jié)果34-41
• 3 討論41-47
• 全文總結(jié)47-49
• 參考文獻49-56
• 附錄56-68
• 文獻綜述68-76
• 參考文獻73-76
• 致謝76-77
• 攻讀學位期間發(fā)表論文情況77

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張欣;;臨床護理帶教教師應該具備的素質(zhì)[J];中國民康醫(yī)學;2009年24期

2 王章安;吳彬;馬秋平;;本科護生對帶教教師期望的質(zhì)性研究[J];護理研究;2013年20期

3 江珉;朱燕;陳秀榮;;加強邊疆地區(qū)臨床護理帶教教師的培訓[J];現(xiàn)代護理;2006年19期

4 蔡碧輝;淺談新時期帶教教師的素質(zhì)要求[J];中等醫(yī)學教育;2000年07期

5 錢海;陳定灣;方雅青;;一線帶教教師的教學建議與衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學改革[J];浙江醫(yī)學教育;2012年04期

6 李紅兵;;加強邊疆地區(qū)臨床護理帶教教師的培訓分析[J];大家健康(學術(shù)版);2013年02期

7 王雪;;臨床護理帶教教師規(guī)范化管理模式的構(gòu)建與實施[J];上海護理;2013年03期

8 胡潔;蔣維連;李進娥;;護生臨床實習中遭遇拒絕后對帶教教師期望的質(zhì)性研究[J];解放軍護理雜志;2014年05期

9 邢媛媛;;重視帶教教師培訓和管理 培養(yǎng)合格護理人才[J];中國醫(yī)藥指南;2014年23期

10 張全英,劉仲梅,李麗榮;護理臨床帶教中師資隊伍的培養(yǎng)[J];吉林醫(yī)學;2005年03期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王珊珊;;論帶教的方法與效果[A];2012年河南省護理科研暨臨床護理PBL實踐教學骨干研修班論文集[C];2012年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 計琳;上海3萬青年由政府“埋單”進企業(yè)見習[N];中國教育報;2007年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊嬋娟;以教學能力為導向的臨床護理帶教教師培訓研究[D];重慶醫(yī)科大學;2015年

  本文關鍵詞：以教學能力為導向的臨床護理帶教教師培訓研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：322751