本文關(guān)鍵詞：地理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的困境與對(duì)策的初步研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21世紀(jì)新時(shí)代背景下,“科教興國,人才強(qiáng)國”成為中華民族興起的必由之路。為此教育先行,培養(yǎng)高質(zhì)量、專業(yè)化的教師成為人才培養(yǎng)的必然要求與追求。過去以來我們的教師培養(yǎng)模式是:大學(xué)教育機(jī)構(gòu)設(shè)置教師教育標(biāo)準(zhǔn),再通過分類精細(xì)、體系明確的教育與培養(yǎng),塑造出具有專業(yè)教育素養(yǎng)的中學(xué)教師。但在培養(yǎng)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展及專業(yè)創(chuàng)新性”的新時(shí)代人才需求下這種產(chǎn)業(yè)化、工具性的培養(yǎng)模式,淡薄了教師教育的科學(xué)性及人文性,也不符合新時(shí)代人才培養(yǎng)理念。因此,研究如何改革舊的教育模式,提高教師教育培養(yǎng)水平,培養(yǎng)符合新時(shí)代背景需求的新型人才是教師教育的關(guān)鍵性話題。在目前各式各樣的教師教育改革變化中,大學(xué)與中學(xué)合作培養(yǎng)卓越教師成為一個(gè)非常重要的實(shí)踐模式。師范院校與中學(xué)合作組建團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)卓越教師是國內(nèi)外教育理論與實(shí)踐關(guān)注的焦點(diǎn)之一。通過大學(xué)與中學(xué)合作,組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)卓越教師,對(duì)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、中學(xué)教育教學(xué)的提高具有不可替代的作用,但是,目前這種團(tuán)隊(duì)合作模式還處于初期探索的階段,實(shí)踐中存在著許多障礙。全文共分五章:第一章為問題的提出與文獻(xiàn)綜述以及研究方法;第二章為地理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的理論基礎(chǔ),主要簡(jiǎn)單介紹了教師專業(yè)發(fā)展理論、組織行為理論等;第三章為地理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的發(fā)生機(jī)制,從地理專業(yè)的特殊性、目前國內(nèi)教育環(huán)境—地理團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的可能性;中學(xué)老師、大學(xué)老師、師范生的困境與需求—地理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的必要性,兩個(gè)大的方面敘述了地理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的發(fā)生機(jī)制;第四章為團(tuán)隊(duì)合作的現(xiàn)狀,從不同角度介紹了云南師范大學(xué)與周邊中學(xué)或名師工作室都建地理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作情況;第五章為影響合作的問題,及本文提出的處理現(xiàn)狀問題的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：地理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì) 大學(xué)與中學(xué) 合作 培養(yǎng) 教師
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G652;G633.55
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 導(dǎo)論9-18
• 前言9
• 第一節(jié) 問題提出與研究價(jià)值9-12
• 一、問題提出9-10
• 二、研究價(jià)值10-12
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述12-15
• 第三節(jié) 研究的對(duì)象、基本思路和方法15-18
• 一、研究對(duì)象15
• 二、研究思路15
• 三、研究方法15-17
• 四、本文寫作思路圖17-18
• 第二章 地理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作發(fā)生的理論基18-23
• 第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的理論18-21
• 一、教師專業(yè)發(fā)展的演變18-19
• 二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵19-20
• 三、教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)20
• 四、大學(xué)與中學(xué)合作對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的期待20-21
• 第二節(jié) 組織行為理論21-23
• 第三章 地理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作發(fā)生機(jī)制23-37
• 第一節(jié) 地理專業(yè)的特殊性23-25
• 第二節(jié) 地理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作發(fā)生環(huán)境分析25-27
• 一、大學(xué)與中學(xué)合作：社會(huì)發(fā)展的需求、國家政策的推動(dòng)25-26
• 二、教師教育一體化教師教育共同體的推動(dòng)26-27
• 第三節(jié) 中學(xué)教師的困境與需求27-32
• 一、社會(huì)的發(fā)展、教師教學(xué)資源匱乏——對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源、教材資源的生成與發(fā)展的需求。27-29
• 二、職后再教育的落伍——對(duì)實(shí)用性地理教師培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)的需求29-30
• 三、面對(duì)教育改革的驅(qū)動(dòng)——地理教師落實(shí)工作的需要30-32
• 第四節(jié) 大學(xué)教師的困境與需求32-33
• 第五節(jié) 師范生的困境與需求33-35
• 第六節(jié) 大學(xué)與中學(xué)存在利益交集35-37
• 第四章 地理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作現(xiàn)狀37-56
• 第一節(jié) 地理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)37-44
• 一、地理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成立37-38
• 二、教師在團(tuán)隊(duì)合作中的參與情況38-42
• 三、大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的參與情況42-44
• 第二節(jié) 地理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作現(xiàn)狀分析44-47
• 一、雙方合作內(nèi)容豐富、形式多樣44-45
• 二、雙方合作次數(shù)較多45-46
• 三、發(fā)揮了“闡釋者”作用，，避免不必要的沖突46-47
• 第三節(jié) 地理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)教師取得的成效47-56
• 一、促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建構(gòu)自我發(fā)展能力47-48
• 二、實(shí)現(xiàn)師范生理論與實(shí)踐相結(jié)合48-52
• 三、促使大學(xué)教師務(wù)實(shí)化52-56
• 第五章 地理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作中存在的問題與對(duì)策56-64
• 第一節(jié) 地理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作中存在的問題56-58
• 一、缺少制度性組織化的管理56
• 二、雙方合作時(shí)間的局限性56-57
• 三、政策的影響57-58
• 第二節(jié) 原因分析58-59
• 一、文化差異58-59
• 二、利益問題59
• 第三節(jié) 解決現(xiàn)狀問題的對(duì)策59-64
• 一、堅(jiān)持從根本上變革59-61
• 二、確立對(duì)話式團(tuán)隊(duì)合作運(yùn)作范式61
• 三、構(gòu)建新型的開放的學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)文化氛圍，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)61-62
• 四、盡量滿足對(duì)方的利益62
• 五、健全管理者的體制62-64
• 結(jié)語64-65
• 參考文獻(xiàn)65-67
• 附錄67-70
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)位論文和研究成果70-71
• 致謝71

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

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2 葉瀾;;新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);1998年01期

3 胡志昕;李琳;角媛梅;李亞;;師范類大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)特色課程體系構(gòu)建解讀——以云南師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)為例[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2014年03期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 申海燕;基于中小學(xué)教育科研的教師專業(yè)發(fā)展研究[D];河北師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：地理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的困境與對(duì)策的初步研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：319349