文章把舞蹈專業(yè)教育中師徒傳習(xí)的特征與內(nèi)涵稱為"宗師愛教",其中包括口傳身授、言傳身教、因材施教、情感教育、人格教育和教學(xué)相長(zhǎng)等重要特征;舞蹈教育的這些重要特征,又恰與國(guó)內(nèi)外研究生教育的導(dǎo)師制息息相通,密切符合;同時(shí),舞蹈教育的這些特征,還與孔子的"三人行必有我?guī)?以及"游于學(xué)"的教育思想,梅貽琦先生提出的游學(xué)教學(xué)法和王一川教授提出的從游教學(xué)法不謀而合,相得益彰。另外,康德美學(xué)把情感看成是溝通"知情意"和"真美善"及其《三大批判》的橋梁,席勒繼承并發(fā)展了這一思想,即把美育和情感看成是溝通感性和理性的橋梁。 

【文章來(lái)源】：北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,(03)CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、舞蹈教師與宗師愛教:從教師的地位與作用談起
二、舞蹈教育與宗師愛教
    (一)口傳身授與宗師愛教
    (二)從游教學(xué)與宗師愛教
三、舞蹈教育與宗師愛教的美學(xué)原理:情感的橋梁作用


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從席勒游戲說看素質(zhì)教育舞蹈課[J]. 蔡博.  北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(01)
[2]舞蹈美育理論源頭追溯[J]. 呂藝生.  北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(02)
[3]裴斯泰洛齊的教育思想——“愛的教育”淺析[J]. 袁傳明,楊漢麟.  教育探索. 2010(02)



本文編號(hào)：3170403