教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的教育質(zhì)量的生命線。隨著我國(guó)高等教育步入大眾化階段,高校教學(xué)質(zhì)量成為高等教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。高校教師是高校教育教學(xué)的骨干力量。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,社會(huì)需求的多元化,人才培養(yǎng)模式的多樣化,都對(duì)高校教師的教學(xué)工作提出了許多新的要求和挑戰(zhàn)。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式,促進(jìn)教師合作,利用團(tuán)隊(duì)智慧,是高校解決教學(xué)過程中的突出問題,保障教學(xué)質(zhì)量。因此,研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)具有重大的理論與實(shí)踐意義。目前,我國(guó)高等學(xué)校已經(jīng)建立了各種層次和類型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在理論與實(shí)踐領(lǐng)域,人們著重關(guān)注什么是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)及其如何組建高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)等問題,但在組建團(tuán)隊(duì)后,怎樣使高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠有效運(yùn)作等方面的研究成果,卻略顯薄弱。本研究選取了教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過程中的“團(tuán)隊(duì)能力”為研究對(duì)象,就更具研究?jī)r(jià)值。本文以團(tuán)隊(duì)能力為視角,首先,運(yùn)用企業(yè)能力理論、團(tuán)隊(duì)管理理論分析高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的內(nèi)涵,認(rèn)為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力是以團(tuán)隊(duì)擁有的資源、能力和知識(shí)為基礎(chǔ)的,通過團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和積累獲得的,能夠?qū)崿F(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)或任務(wù)的能力集合。在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)闡述了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的結(jié)構(gòu),即高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源掌控能力、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力和高校教學(xué)... 

【文章來源】：中南民族大學(xué)湖北省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題的緣由
    二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        （一） 現(xiàn)有研究
        （二） 研究不足
    三、研究意義
        （一） 理論意義
        （二） 實(shí)踐意義
    四、研究思路及方法
        （一） 研究思路
        （二） 研究方法
    五、主要?jiǎng)?chuàng)新之處
第二章 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力研究的邏輯起點(diǎn)
    一、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵
        （一） 團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵
        （二） 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵
        （三） 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)分析
    二、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的理論基礎(chǔ)
        （一） 企業(yè)能力理論
        （二） 團(tuán)隊(duì)管理理論
        （三） 生態(tài)學(xué)理論
第三章 我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力分析
    一、能力的界定
    二、團(tuán)隊(duì)能力的界定
    三、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的界定
    四、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的結(jié)構(gòu)
        （一） 教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源掌控能力
        （二） 教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力
        （三） 教學(xué)團(tuán)隊(duì)約束能力
        （四） 教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的內(nèi)部關(guān)系
    五、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的特征
第四章 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力發(fā)展的策略分析
    一、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力發(fā)展的原則
        （一） 組織環(huán)境整體優(yōu)化原則
        （二） 全員參與原則
        （三） 組織環(huán)境動(dòng)態(tài)發(fā)展性原則
        （四） 組織環(huán)境可控制性原則
    二、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力發(fā)展的組織環(huán)境分析
        （一） 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織環(huán)境
        （二） 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的外部組織環(huán)境
        （三） 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的內(nèi)部組織環(huán)境
    三、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的組織環(huán)境構(gòu)建策略
        （一） 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的內(nèi)部組織環(huán)境構(gòu)建策略
        （二） 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的外部組織環(huán)境構(gòu)建策略
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄1（訪談提綱）
致謝
附錄 2 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論剛性管理的特征與利弊[J]. 張愛軍.  山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(S1)
[2]建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì) 切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[J]. 田恩舜.  中國(guó)高等教育. 2008(Z3)
[3]高校課程管理改革的理性思考[J]. 潘維真.  教育評(píng)論. 2008(03)
[4]基于教師教育專業(yè)發(fā)展的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討[J]. 李昌新,劉國(guó)瑜.  中國(guó)高教研究. 2008(06)
[5]企業(yè)能力理論述評(píng)[J]. 楊繼偉.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2008(06)
[6]高等學(xué)校高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探——以北京石油化工學(xué)院化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例[J]. 任曉光.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(05)
[7]高等學(xué)校教學(xué)管理的剛性與柔性原則[J]. 薛向群,李英,程建青.  江蘇高教. 2008(02)
[8]合作文化視閾下高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J]. 付永昌.  江蘇高教. 2008(02)
[9]高�；鶎咏虒W(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J]. 孫麗娜,賀立軍.  河北學(xué)刊. 2007(05)
[10]略論本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J]. 臧興兵,婁星.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(07)

博士論文
[1]高等教育資源配置研究[D]. 夏麗萍.四川大學(xué) 2006

碩士論文
[1]高等院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和運(yùn)行模式研究[D]. 李漫.南京理工大學(xué) 2008
[2]基于組織結(jié)構(gòu)模式創(chuàng)新的企業(yè)組織能力研究[D]. 李賀.昆明理工大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3167110