諸多文獻(xiàn)揭示了大學(xué)擴(kuò)招后的低質(zhì)量課堂生產(chǎn)了諸多質(zhì)量不高的畢業(yè)生,他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)中不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),從而被固化在較低的社會(huì)階層上,使其從向上流動(dòng)中冷卻出局。從課堂觀察發(fā)現(xiàn):大學(xué)擴(kuò)招后大額編班與大班上課稀釋了教學(xué)質(zhì)量,低挑戰(zhàn)性的課堂體驗(yàn)、新生指導(dǎo)無針對(duì)性等構(gòu)成了高等教育冷卻功能的微觀實(shí)踐機(jī)制。冷卻功能在銷蝕中國人口結(jié)構(gòu)中的有生力量,政策供給者、理論研究者及實(shí)踐者應(yīng)著眼于大學(xué)實(shí)踐情境,將大學(xué)課堂作為高等教育治理的重點(diǎn),用市場(chǎng)思維而不是計(jì)劃思維解決微觀層面的實(shí)踐活動(dòng)。 

【文章來源】：高教發(fā)展與評(píng)估. 2020,36(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、課堂效果現(xiàn)狀調(diào)查
    （一）樣本選擇及研究方法
    （二）調(diào)查結(jié)果
        1.隨堂聽課
        2.對(duì)N校教師和學(xué)生的訪談
        3.團(tuán)體焦點(diǎn)訪談:懵懂而失望的新生期
二、低效課堂的表現(xiàn)及不良影響
    （一）低效課堂的表現(xiàn)
        1.學(xué)科專業(yè)擴(kuò)張的偏文科性和趨同性
        2.大額編班與大班上課稀釋了教學(xué)質(zhì)量
        3.低挑戰(zhàn)性的課堂體驗(yàn)
        4.新生指導(dǎo)難以滿足新生需求
    （二）低效課堂的不良影響
        1.直接影響就業(yè)能力
        2.阻礙部分畢業(yè)生向上流動(dòng)
        3.銷蝕著人口結(jié)構(gòu)中的有生力量
三、高等教育的冷卻功能
四、結(jié) 語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基于生涯發(fā)展理論的大學(xué)新生教育對(duì)策研究[J]. 李穎,高春娣.  黑龍江高教研究. 2017(06)
[3]為什么人生問題不斷地發(fā)生?——教育社會(huì)學(xué)的視角[J]. 馬和民,鄧娜,王德勝.  貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(01)
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[6]大學(xué)新生教育發(fā)展方向及對(duì)策淺議——基于美國高校的經(jīng)驗(yàn)分析和新生轉(zhuǎn)型及教育計(jì)劃模式構(gòu)建[J]. 黃武南,楊明明.  思想教育研究. 2016(03)
[7]走向質(zhì)量治理:中國大學(xué)生學(xué)情調(diào)查的現(xiàn)狀與發(fā)展[J]. 史靜寰.  中國高教研究. 2016(02)
[8]高校畢業(yè)生可就業(yè)能力形成機(jī)制的實(shí)證研究[J]. 鮑威,劉薇.  教育發(fā)展研究. 2016(01)
[9]擴(kuò)張的中國高等教育:教育質(zhì)量與社會(huì)分層[J]. 葉曉陽,丁延慶.  社會(huì). 2015(03)
[10]機(jī)會(huì)擴(kuò)展、社會(huì)分層與高等教育公平——基于高校學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證研究[J]. 高耀,劉志民.  教育科學(xué). 2015(01)



本文編號(hào)：3145092