經(jīng)濟(jì)全球化背景下,隨著"一帶一路"倡議的不斷推進(jìn),跨國(guó)家、跨文化及跨語(yǔ)言的國(guó)際交流與合作不斷加快,全球教育呈現(xiàn)出國(guó)際化趨勢(shì)。病原生物學(xué)不僅是留學(xué)醫(yī)學(xué)生的必修課,更是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。開(kāi)展留學(xué)生病原生物學(xué)課程全英教學(xué)應(yīng)用研究,是學(xué)科發(fā)展的需要,更是高等醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際接軌的需要。本文深入分析了留學(xué)生病原生物學(xué)課程教材選用、課程內(nèi)容及實(shí)施等留學(xué)生病原生物學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀,探討了留學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)、文化背景和個(gè)性特點(diǎn)等留學(xué)生學(xué)習(xí)特征。在此基礎(chǔ)上,深入探索了留學(xué)生病原生物學(xué)課程全英教學(xué)提升路徑,從師資能力培養(yǎng)、教學(xué)方法創(chuàng)新、師生多維合作互動(dòng)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面,提出具有針對(duì)性和可操作性的提升策略,以期對(duì)提高留學(xué)生教學(xué)效果,提升留學(xué)生教育國(guó)際化水平提供有益參考和借鑒。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)病原生物學(xué)雜志. 2020,15(06)北大核心CSCD

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1留學(xué)生病原生物學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及分析
    1.1教材選用情況
    1.2課程內(nèi)容及實(shí)施方面
2 留學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析
    2.1留學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)
    2.2留學(xué)生文化背景及個(gè)性特點(diǎn)
3 留學(xué)生病原生物課程全英教學(xué)提升策略
    3.1師資能力培養(yǎng)
    3.2教學(xué)方法創(chuàng)新
    3.3師生多維合作互動(dòng)
    3.4科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于USMLE的留學(xué)生病原生物學(xué)教學(xué)體會(huì)[J]. 王曉楠,王維.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2019(11)
[2]留學(xué)生系統(tǒng)解剖學(xué)課程學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的建立[J]. 黃娟,陸蔚天,徐進(jìn),甘勝偉,盛華均.  解剖學(xué)雜志. 2019(03)
[3]留學(xué)生醫(yī)學(xué)微生物學(xué)全英文授課的教學(xué)探討[J]. 賈佳.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2018(11)
[4]MBBS留學(xué)生生物統(tǒng)計(jì)學(xué)全英文課程教學(xué)的體會(huì)與思考[J]. 王錫玲,秦國(guó)友.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2017(24)
[5]模塊式教學(xué)在MBBS留學(xué)生病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 王曉楠,李群,劉淼,唐媛媛.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2017(23)
[6]PBL結(jié)合攝像反饋在留學(xué)生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 李思熳,李樹(shù)德,武靜,李治綱,朱月春.  昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(01)
[7]提高全英文專(zhuān)業(yè)留學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索——以上海交通大學(xué)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J]. 王曉英,譚晶,劉衛(wèi)宇.  教育教學(xué)論壇. 2016(46)
[8]MOOC教學(xué)模式在常規(guī)課堂的實(shí)踐與思考[J]. 張喆,李上達(dá).  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2015(05)
[9]慕課對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)改革的啟示[J]. 王麗梅,姜泓.  中國(guó)病原生物學(xué)雜志. 2015(03)
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本文編號(hào)：3135314