本文關鍵詞：隸屬與非隸屬附屬醫(yī)院教學質量的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：醫(yī)學,承擔著呵護生命、維系健康的學術使命和社會責任。醫(yī)學,是一個實踐性非常強的綜合性應用學科。以上兩點,決定了醫(yī)學教育所獨有的特殊性——注重實踐能力培養(yǎng)的高層次精英教育。為此,醫(yī)學院校均有其承擔臨床教學和臨床實習任務的教學醫(yī)院——附屬醫(yī)院。鑒于附屬醫(yī)院常難以滿足每年大量學生的教學需要,每所醫(yī)學院校都會選定若干所符合資質的非隸屬醫(yī)院作為教學醫(yī)院,以解決臨床教學資源不足這一關鍵問題。如是,教學醫(yī)院便有了隸屬與非隸屬之別。隨著上世紀高等教育規(guī)模的不斷擴大,非隸屬教學醫(yī)院的數量也在不斷增加。由于“非隸屬”這三個字的緣由,兩類教學醫(yī)院在醫(yī)學教育教學中自然存在著差別。保障非隸屬教學醫(yī)院的教學質量,亦就成為醫(yī)學教育學界持續(xù)關注的一個重要話題。目的:本文通過問卷調查、專家訪談等方法從醫(yī)院教學設施、教學管理、教師帶教效果、學生實習效果四個方面比較了隸屬附屬醫(yī)院與非隸屬附屬醫(yī)院教學質量,并就提高非隸屬附屬醫(yī)院教學質量從四個方面提供合理性建議。內容與方法:1.專家訪談法:選取12位長期從事醫(yī)學教育、醫(yī)院管理、臨床教學的專家進行現場訪談,以及聽取其對附屬醫(yī)院教學質量相關因素的意見和建議,為本研究調查問卷的設計提供了依據。2.問卷調查法:隨機選取齊齊哈爾醫(yī)學院醫(yī)學院兩所附屬醫(yī)院(A醫(yī)院為隸屬附屬醫(yī)院,B醫(yī)院為非隸屬附屬醫(yī)院),隨機抽取A醫(yī)院臨床教師與臨床學生各150名,B醫(yī)院臨床教師與臨床學生各150人(共計600人)進行問卷調查,主要從醫(yī)院教學管理、教學設施、教師帶教效果、學生實習效果四個方面對A、B兩所附屬醫(yī)院的教學質量進行比較調查。3.統計分析法:利用Epidate3.0建立數據庫并錄入數據,使用SAS9.2進行數據處理,對被調查臨床教師和學生的一般資料進行一般性描述,采用秩和檢驗中的Kruskal-Wallis Test方法對A、B兩所附屬醫(yī)院(教師與教師、學生與學生間)四個方面的調查結果進行統計學分析,均以P0.05視為差異有統計學意義。結果:1.經過統計學軟件分析后,A、B兩所附屬醫(yī)院教師與教師間對于醫(yī)院教學設施的整體調查結果比較,得到?2=14.078,P=0.00010.05。即隸屬附屬醫(yī)院教師對醫(yī)院教學設施的調查結果高于非隸屬附屬醫(yī)院教師的調查結果;A、B兩所附屬醫(yī)院學生與學生間對于醫(yī)院教學設施的整體調查結果比較后,得到?2=25.999,P=0.00010.05。即隸屬附屬醫(yī)院學生對所屬醫(yī)院教學設施的調查結果高于非隸屬附屬醫(yī)院學生的調查結果。2.A、B兩所附屬醫(yī)院教師與教師間對于教師帶教授課的整體調查結果比較后,得到?2=20.956,P=0.00010.05。即隸屬附屬醫(yī)院教師對所屬醫(yī)院教師帶教效果的調查結果高于非隸屬附屬醫(yī)院教師對所屬醫(yī)院教師帶教的調查結果;A、B兩所附屬醫(yī)院學生與學生間對于醫(yī)院臨床授課的滿意程度調查結果比較后,得到?2=29.055,P=0.00010.05。即隸屬附屬醫(yī)院學生對所屬醫(yī)院教師帶教效果的滿意程度調查結果高于非隸屬附屬醫(yī)院學生對所屬醫(yī)院教師帶教效果的調查結果。3.A、B兩所附屬醫(yī)院教師與教師間對于學生實習效果的整體調查結果比較后,得到?2=25.408,P=0.00010.05。即隸屬附屬醫(yī)院教師對所屬醫(yī)院學生實習效果的調查結果高于非隸屬附屬醫(yī)院教師對所屬醫(yī)院學生實習效果的調查結果;A、B兩所附屬醫(yī)院學生與學生間對于學生實習效果的整體調查結果比較后,得到?2=18.929,P=0.00010.05。即隸屬附屬醫(yī)院學生對所屬醫(yī)院學生實習效果的調查結果高于非隸屬附屬醫(yī)院學生對所屬醫(yī)院學生實習效果的調查結果。4.A、B兩所附屬醫(yī)院教師與教師間對于醫(yī)院教學管理的整體調查結果比較后,得到?2=3.884,P=0.049≈0.05。所以尚不能認為隸屬附屬醫(yī)院教師對所屬醫(yī)院教學管理的調查結果與非隸屬附屬醫(yī)院教師對所屬醫(yī)院教學管理的調查結果存在差異;A、B兩所附屬醫(yī)院學生與學生間對于醫(yī)院教學管理的調查結果比較后,得到?2=0.869,P=0.35140.05。所以尚不能認為隸屬附屬醫(yī)院學生對所屬醫(yī)院教學管理的調查結果與非隸屬附屬醫(yī)院教師對所屬醫(yī)院教學管理的調查結果存在差異。結論:綜上所述,教師、學生對所屬附屬醫(yī)院教學質量中的教學設施、教師帶教效果、學生實習效果的整體調查結果高于非隸屬附屬醫(yī)院教師、學生的整體調查結果,尚不能認為教師、學生對隸屬附屬醫(yī)院教學管理的整體調查結果與非隸屬附屬醫(yī)院教學管理的整體調查結果存在差異,非隸屬附屬醫(yī)院應在今后的教學改革中針對上述因素進行調整。
【關鍵詞】：附屬醫(yī)院 教學質量 比較研究
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G642.4;R-4
【目錄】：

• 中文摘要4-7
• Abstract7-12
• 第1章 緒論12-18
• 1.1 相關概念13-14
• 1.2 國內外醫(yī)院教學質量的研究現狀14-16
• 1.2.1 國外醫(yī)院教學質量研究現狀14-15
• 1.2.2 國內醫(yī)院教學質量研究現狀15-16
• 1.3 非隸屬附屬醫(yī)院教學對于醫(yī)學教育的重要性16-17
• 1.4 研究目的與意義17-18
• 第2章 研究內容與方法18-22
• 2.1 研究對象18-19
• 2.1.1 納入標準18
• 2.1.2 排除標準18-19
• 2.2 研究方法19-21
• 2.2.1 調查問卷的設計19
• 2.2.2 調查問卷的信度和效度19-20
• 2.2.3 專家訪談法20
• 2.2.4 問卷調查法20
• 2.2.5 統計分析法20-21
• 2.3 技術路線21-22
• 第3章 數據結果與分析22-36
• 3.1 兩所醫(yī)院一般情況22
• 3.2 專家訪談資料結果與分析22-23
• 3.2.1 專家訪談情況22-23
• 3.2.2 專家訪談結果23
• 3.3 附屬醫(yī)院教學質量評分表結果23-26
• 3.4 教師與學生對附屬醫(yī)院教學質量的調查結果26-36
• 3.4.1 教師與學生的一般情況26-27
• 3.4.2 學生對兩所附屬醫(yī)院教學質量的調查結果比較27-30
• 3.4.3 教師對兩所附屬醫(yī)院教學質量的調查結果比較30-34
• 3.4.4 兩所附屬醫(yī)院教學質量的整體調查結果比較34-36
• 第4章 討論及建議36-47
• 4.1 隸屬與非隸屬附屬醫(yī)院教學質量調查結果的討論36-39
• 4.1.1 醫(yī)院教學管理因素36
• 4.1.2 醫(yī)院教學設施方面36-37
• 4.1.3 教師帶教效果方面37-38
• 4.1.4 學生實習效果方面38-39
• 4.2 提高非隸屬附屬醫(yī)院教學質量的建議39-47
• 4.2.1 鞏固與高等醫(yī)學院校的教學管理關系39-41
• 4.2.2 完善醫(yī)生帶教準入標準與激勵機制41
• 4.2.3 加強臨床師資隊伍建設41-43
• 4.2.4 明確教研室各類人員職責43-45
• 4.2.5 強化醫(yī)院臨床教學意識45-47
• 第5章 結論47-48
• 參考文獻48-52
• 附錄52-57
• 作者簡歷57-58
• 致謝58

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