為輔助提高生物化學理論課教學質量,提高學生對實驗課的興趣,針對本學院6個專業(yè)2018級350名在校生進行PBL教學方法設計。在實驗過程中整合教學內容、設置真實情境問題、模擬實驗現場教學、挖掘隱含知識。PBL教學法有利于學生鞏固課堂理論知識,熟練掌握實驗技能,發(fā)揮主觀能動性,深入探索機理與技術的關聯(lián),提高科研綜合素質,培養(yǎng)核心能力。 

【文章來源】：生命的化學. 2020,40(04)CSCD

【文章頁數】：5 頁

【部分圖文】：

還原糖含量的測定進程式問題設置思維導圖

圖1 還原糖含量的測定進程式問題設置思維導圖所設問題的相關依據如下：問題1指出了實驗操作的關鍵因素；問題2幫助學生掌握酶的保存方法；問題3強調了活力單位的含義；問題4幫助學生掌握使酶失活的方法；問題5、6明確了對照組與測定組的差別；問題7提示操作方法對實驗結果的影響；問題8的設計實驗環(huán)節(jié)讓學生明白如何處理樣品與本底的關系。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3116741