為應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情,保障廣大師生員工的身體健康和生命安全,高校采取"開學(xué)不返校、停課不停教、停課不停學(xué)"的方式,開展線上教學(xué)。通過對(duì)廣東省高校師生線上教學(xué)情況的調(diào)查,并建構(gòu)多元線性回歸模型,從教和學(xué)兩個(gè)角度分析線上教學(xué)實(shí)施效果影響因素。發(fā)現(xiàn)高校線上教學(xué)情況良好,實(shí)施效果較佳,師生的滿意度較高,但由于全面推行線上教學(xué)是在疫情防控背景下推出的一項(xiàng)應(yīng)急措施,在實(shí)施過程中也存在一定問題,可從優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、加強(qiáng)在線學(xué)風(fēng)建設(shè)、建立長(zhǎng)效機(jī)制、建設(shè)新教育體系等方面措施改進(jìn)。 

【文章來源】：高教探索. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

線上教學(xué)課堂基本情況

在全面開展線上教學(xué)以來，各學(xué)校相關(guān)部門積極協(xié)調(diào)尋找適宜的在線教學(xué)平臺(tái)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)的使用過程中，網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)不穩(wěn)定，網(wǎng)速過慢是最經(jīng)常出現(xiàn)的問題(圖2)，導(dǎo)致教師可能難以有效管理課堂和互動(dòng)。此外，軟件崩潰黑屏、音視頻卡頓、延遲、有雜音等故障在線上教學(xué)大量開展的時(shí)間段也時(shí)有發(fā)生，一定程度上影響學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，軟件功能也是制約師生使用線上教學(xué)平臺(tái)的瓶頸之一。在此次線上教學(xué)中，教師們多采用雨課堂、騰訊課堂的等線上教學(xué)平臺(tái)。在此之前這些線上教學(xué)平臺(tái)僅是小范圍使用，并未實(shí)現(xiàn)規(guī)�；褂�。教學(xué)平臺(tái)內(nèi)在的功能設(shè)計(jì)大多只能實(shí)現(xiàn)通用教學(xué)功能，缺乏針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況的一些個(gè)性化功能，如教師板書困難等。目前，多數(shù)線上教學(xué)工具更多針對(duì)中小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)開發(fā)，注重考勤和作業(yè)，針對(duì)高等教育特點(diǎn)的平臺(tái)較少。因此高校并不能結(jié)合自身實(shí)際情況針對(duì)性的選擇合適的教學(xué)平臺(tái)，只能選擇較為廣泛使用的幾個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)。


本文編號(hào)：3112133