一些高校依據(jù)成果導向理念修訂人才培養(yǎng)方案之后,對課程大綱制訂者提出了新要求。結(jié)合OBE模式對于專業(yè)培養(yǎng)目標制訂和落實的需要,本文討論了使用課程矩陣確定課程培養(yǎng)目標,以及課程"反向設(shè)計"的方法。結(jié)合國內(nèi)高校的實際,分析當前由"專家"、任課教師兩者在制訂課程大綱方面的優(yōu)勢與不足,提出了由"專家"和教師共同制訂課程大綱的思路和策略。 

【文章來源】：高等工程教育研究. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

“專家”制訂的課程大綱與教師實際教學之間

【參考文獻】：
期刊論文
[1]關(guān)注學習效果:建設(shè)全校統(tǒng)一的教學質(zhì)量保障體系——美國“以學生為中心”的本科教學改革研究之五[J]. 趙炬明,高筱卉.  高等工程教育研究. 2019(03)



本文編號：3103300