針對高職院校電工學(xué)課程,結(jié)合高職學(xué)生特點,在現(xiàn)有總結(jié)性評價考核機制內(nèi),該文提出了將形成性評價理念與現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合的課程考核改革,運用雨課堂,將課程考核范圍拓展到"課前—課中—課后"三個環(huán)節(jié),考核內(nèi)容加入學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的評價因素,從而更好地提升教學(xué)效果。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(48)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1. 學(xué)情分析
2. 形成性評價
3. 雨課堂
4. 考核方案
5. 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于雨課堂數(shù)據(jù)采集與分析的過程性評價方法的研究與應(yīng)用——以“數(shù)字電子技術(shù)”課程為例[J]. 陳歡.  工業(yè)和信息化教育. 2019(06)
[2]高職電工學(xué)課程改革與實踐——以高職電氣設(shè)備施工與維護專業(yè)為例[J]. 杜洋.  遼寧高職學(xué)報. 2013(06)
[3]高職院校課程體系建設(shè)策略研究[J]. 黃培杰.  教育教學(xué)論壇. 2012(03)
[4]形成性評價在高校課程評價中的應(yīng)用[J]. 林靜.  現(xiàn)代教育管理. 2011(09)



本文編號：3102799