疫情倒逼下的線上教學(xué)在全國范圍內(nèi)開展得如火如荼,但地域、經(jīng)費(fèi)和資源等因素的差異使得不同區(qū)域之間的線上教學(xué)呈現(xiàn)出不同的態(tài)勢。根據(jù)來自東、中、西部地區(qū)251929名學(xué)生和13695名教師對線上教學(xué)的各種體驗(yàn)和評價(jià),圍繞前期教學(xué)準(zhǔn)備、中期切身體驗(yàn)、后期反思評價(jià)和終期改進(jìn)狀況四個(gè)方面展開分析研究,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的大規(guī)模線上教學(xué)在經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、課堂互動、制約條件和未來設(shè)想方面存在著差異�；诖�,為了縮小區(qū)域之間的差異,平衡東中西部地區(qū)線上教學(xué)的發(fā)展,文章提出如下建議,即:優(yōu)化東中西部教育資源配置,加大對中西部高校在線教學(xué)支持;加強(qiáng)在線教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),注重平臺、網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備更新?lián)Q代;強(qiáng)化師生在線教學(xué)技能培訓(xùn),引導(dǎo)師生注重自我成長和素質(zhì)提升。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2020,40(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【部分圖文】：

全國不同地區(qū)近十年來教育經(jīng)費(fèi)變化趨勢圖

從疫情之前是否開展線上教學(xué)情況來看（見圖2），西部地區(qū)高校師生開展線上教學(xué)的均值最高，經(jīng)驗(yàn)最為豐富。疫情爆發(fā)之后，東中西部地區(qū)高校師生開展線上教學(xué)的情況基本持平。2. 培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和熟悉程度

調(diào)查將師生對學(xué)校線上教學(xué)服務(wù)保障評價(jià)分為“非常好”、“較好”、“一般”、“較差”和“非常差”五個(gè)等級，并分別賦值5、4、3、2、1。從不同地區(qū)師生對線上教學(xué)服務(wù)體驗(yàn)（見圖4和圖5）可以看出，西部地區(qū)的師生體驗(yàn)程度明顯低于中部和東部地區(qū)，東部地區(qū)和中部地區(qū)差異最小。并且，各項(xiàng)指標(biāo)明顯呈現(xiàn)出東部高校優(yōu)于中部、中部高校優(yōu)于西部的特點(diǎn)。從教師視角來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件是造成東西部線上教學(xué)體驗(yàn)差異的主要因素，學(xué)校政策、學(xué)校技術(shù)隊(duì)伍是造成中西部線上教學(xué)體驗(yàn)差異的主要因素；從學(xué)生視角來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件是造成東西部和中西部線上教學(xué)體驗(yàn)差異的主要原因。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國高等教育信息化軟硬件資源建設(shè)區(qū)域差異研究——基于2003—2010年中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)分析[J]. 周平紅,張屹,仰盼盼.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2012(11)



本文編號：3102539