為適應(yīng)市場需求,設(shè)計院系如雨后春筍遍地開花,但是對此須作冷靜的判斷,并且在教育上清醒的主動應(yīng)對,則是教育者在更高的層面上必須加以思考的事情。設(shè)計的合理性來自于對設(shè)計物從內(nèi)容到形式的一系列推導(dǎo)和追究,期間充滿了準(zhǔn)備、孕育、確定和驗證的思維活動,在當(dāng)今,設(shè)計成為藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的領(lǐng)域,以工具理性為典型思維的設(shè)計也越來越追求設(shè)計的審美價值,因此融合性的思維方式成為當(dāng)代設(shè)計師必備的能力。這也就要求我們在教學(xué)過程中,自始至終的關(guān)注這一能力的培養(yǎng),在強調(diào)專業(yè)性的同時,也必須使思維不受專業(yè)的限制,開闊到極致又精確到一點。同樣一個問題,不同的人他有不同的思維,而這恰恰就是我們最為需要的,在學(xué)習(xí)和作品過程中我們要學(xué)習(xí)正是這個部分,在分析他人的思維過程的同時開發(fā)自己的思維廣度和深度,而不是要去復(fù)制他人的思維方式,因為這個本身就是很個人的事情,也是復(fù)制不來的。思維它有很多特點,其中相異的特點是我們特別需要關(guān)注的。要在教學(xué)過程中將學(xué)生比較發(fā)散的個人的,觀察力和理解力加以系統(tǒng)訓(xùn)練,成為一種活躍的思維方式,并將此培養(yǎng)成學(xué)生基本具有的素質(zhì),一種服務(wù)于設(shè)計專業(yè)的思維方式,這種思維方式服務(wù)于設(shè)計,卻又不局限于設(shè)計本身。思... 

【文章來源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：35 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
第一章 引言
    1.1 高校設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
    1.2 設(shè)計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
第二章 設(shè)計思維培養(yǎng)的重要性
    2.1 設(shè)計的定義和解讀
    2.2 設(shè)計思維的定義和解讀
第三章 對設(shè)計作品中設(shè)計思維的分析
    3.1 臨摹與創(chuàng)意的聯(lián)系
    3.2 心理學(xué)常識的不可忽視性
    3.3 對材料選擇應(yīng)用的分析
    3.4 分析作品中信息表達(dá)的收與斂
第四章 教學(xué)中設(shè)計思維培養(yǎng)的有效手段
    4.1 在日常生活中如何形成設(shè)計的思維方式
    4.2 專業(yè)教學(xué)中對設(shè)計思維的培養(yǎng)
        4.2.1 素描教學(xué)中設(shè)計思維的培養(yǎng)
    4.3 設(shè)計思維培養(yǎng)的有效手段
        4.3.1 思維草圖的記錄
        4.3.2 作業(yè)評價及討論
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]日本現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展及特征[J]. 朱和平,朱小堯.  河南科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2007(02)
[2]公眾參與設(shè)計的心理學(xué)闡釋[J]. 宋媛媛.  青島理工大學(xué)學(xué)報. 2006(03)
[3]對教師與學(xué)生關(guān)系的再認(rèn)識——教師的素質(zhì)和角色轉(zhuǎn)變是未來教育的關(guān)鍵[J]. 劉美鳳.  電化教育研究. 2001(12)



本文編號：3101453