目的:分析《外科護(hù)理學(xué)》系列化微課程聯(lián)合案例教學(xué)法在外科護(hù)理臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法:采用便利抽樣方法,選取某臨床醫(yī)學(xué)院2016級、2017級護(hù)理高職護(hù)生為研究對象,分別作為對照組（30人）和干預(yù)組（30人）。在外科護(hù)理學(xué)臨床見習(xí)期間,對照組采用案例教學(xué)方式,干預(yù)組采用系列化微課程聯(lián)合案例教學(xué)法的模式,干預(yù)后對兩組見習(xí)護(hù)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力、見習(xí)成績、期末理論考試成績以及護(hù)生對聯(lián)合模式的態(tài)度進(jìn)行測評。結(jié)果 :干預(yù)組護(hù)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力評估總分（206.37±13.59）分及各維度得分（不含人際關(guān)系技能）均高于對照組的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力評估總分（194.14±12.34）分及各維度得分（P<0.05）;干預(yù)組的見習(xí)成績（94.97±1.75）分高于對照組（93.93±1.39）分,且前者的期末理論考試成績?yōu)椋?0.73±4.45）分,高于后者的期末成績（86.00±4.99）分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;干預(yù)組護(hù)生對《外科護(hù)理學(xué)》系列化微課程聯(lián)合案例教學(xué)法的模式呈現(xiàn)積極認(rèn)可的態(tài)度。結(jié)論 :《外科護(hù)理學(xué)》系列化微課程聯(lián)合案例教學(xué)法有助于促進(jìn)高職護(hù)生外科護(hù)理學(xué)的臨床見... 

【文章來源】：中國護(hù)理管理. 2020,20(05)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 教學(xué)實(shí)施
        1.2.1 對照組
        1.2.2 干預(yù)組
    1.3 評價(jià)指標(biāo)
        1.3.1 考試成績
        1.3.2 護(hù)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力評價(jià)
        1.3.3 情感態(tài)度分析
    1.4 資料收集方法
    1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組研究對象基本情況
    2.2 兩組研究對象考試成績得分對比
    2.3 兩組研究對象自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的比較
    2.4 干預(yù)組研究對象情感態(tài)度分析結(jié)果
3 討論
    3.1 系列微課程與案例教學(xué)法的聯(lián)合作用可實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)
    3.2 系列微課程聯(lián)合案例教學(xué)法可提高臨床見習(xí)效果
4 小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課結(jié)合Mini-CEX評價(jià)式教學(xué)在院前急救課程設(shè)置中的應(yīng)用[J]. 夏菁,周誼霞,李曉杰,覃瑛,張麗娟,楊文晴.  上海護(hù)理. 2019(06)
[2]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在健康評估理論教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J]. 程婧,吳月紅,黃麗,王麗萍.  中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2019 (05)
[3]醫(yī)療設(shè)備質(zhì)量控制檢測技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 帥萬鈞,晁勇,李文喆,喬龍學(xué),董燦,高華永,端慧敏,蔣建,徐世寧.  醫(yī)療衛(wèi)生裝備. 2019(04)
[4]以“微課程”為載體的CBL教學(xué)在心血管內(nèi)科見習(xí)帶教中的應(yīng)用探析[J]. 李妙男,周曉宇,楊曉迪,史曉俊,宣玲,張寧汝,王洪巨.  淮海醫(yī)藥. 2018(05)
[5]醫(yī)護(hù)合作情景模擬教學(xué)在外科護(hù)理學(xué)見習(xí)課中的應(yīng)用[J]. 馬艷梅,劉彤崴.  護(hù)理研究. 2017(14)
[6]案例教學(xué)法和問題教學(xué)法在藥劑學(xué)現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 莊婕.  解放軍藥學(xué)學(xué)報(bào). 2017(02)
[7]多媒體技術(shù)聯(lián)合CBL教學(xué)模式在泌尿外科臨床見習(xí)中的應(yīng)用[J]. 符浩,陳選才.  中國病案. 2016(03)
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[9]我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J]. 胡鐵生,黃明燕,李民.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(04)
[10]微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J]. 梁樂明,曹俏俏,張寶輝.  開放教育研究. 2013(01)

碩士論文
[1]微課程在醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)生教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 高鳳.浙江大學(xué) 2014
[2]Seminar 教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 賀棋.南方醫(yī)科大學(xué) 2012



本文編號：3101147