班級作為培養(yǎng)大學(xué)生的最基本單位和大學(xué)生成長的家園,其建設(shè)的成效不僅影響著班級中每個大學(xué)生的成長和發(fā)展,而且也影響著學(xué)校的整體面貌和教育成效。在高校班級管理中運用學(xué)習(xí)型組織理論建立學(xué)習(xí)型班級,對新形勢下開展和創(chuàng)新大學(xué)生思想政治工作的具有重大的現(xiàn)實意義。學(xué)習(xí)型班級是一個建立在共同愿景基礎(chǔ)上的,能夠團隊學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考、自我超越,具有不斷挑戰(zhàn)和創(chuàng)新精神,其核心就是以學(xué)習(xí)來促進個體和組織的成長與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)和運用學(xué)習(xí)型組織理論,經(jīng)過系統(tǒng)思考、自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學(xué)習(xí)五項階段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新力,促進學(xué)生的全面發(fā)展和成長,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會超越,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望,挖掘?qū)W生終生學(xué)習(xí)的潛力。黨的十七大提出要“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”。因此,建設(shè)班級學(xué)習(xí)型組織,體現(xiàn)和適應(yīng)了時代發(fā)展的現(xiàn)實需要,對優(yōu)化班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)有著重要的促進作用,是全面推進素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧校園的重要途徑,對于發(fā)展班級管理理論和學(xué)習(xí)型組織理論也有重要意義。 

【文章來源】：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)北京市

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 前言
    1.1 選題背景分析
        1.1.1 學(xué)習(xí)型組織概念的提出
        1.1.2 學(xué)習(xí)型組織從構(gòu)想上升為理論
        1.1.3 學(xué)習(xí)型組織理論在國內(nèi)外的傳播
    1.2 班級學(xué)習(xí)型組織建設(shè)理論相關(guān)研究綜述
    1.3 研究意義、研究方法及創(chuàng)新之處
        1.3.1 研究意義
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 創(chuàng)新之處
2. 學(xué)習(xí)型組織概念的界定
    2.1 學(xué)習(xí)型組織的含義
        2.1.1 自我超越——挑戰(zhàn)和超越心中的愿景
        2.1.2 改善心智模式——用新的視角看待世界
        2.1.3 建立共同愿景——打造生命共同體
        2.1.4 團隊學(xué)習(xí)——激發(fā)團體智慧,提升團體力
        2.1.5 系統(tǒng)思考——既見樹木又見森林
    2.2 學(xué)習(xí)型組織的主要特點
    2.3 學(xué)習(xí)型組織理論中的"學(xué)習(xí)"概念界定
        2.3.1 "學(xué)"與"習(xí)"的廣泛含義
        2.3.2 學(xué)習(xí)型組織中的"學(xué)習(xí)"與傳統(tǒng)意義上說的"學(xué)習(xí)"的區(qū)別
3. 班級建立學(xué)習(xí)型組織的必要性、可行性、面臨的問題
    3.1 班級建立學(xué)習(xí)型組織的必要性
        3.1.1 班級管理體制僵化
        3.1.2 班級學(xué)習(xí)方式單一化和考試評價競爭化
        3.1.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念定位不準確,普遍缺乏創(chuàng)新精神
    3.2 班級建立學(xué)習(xí)型組織的可行性
        3.2.1 班級滿足學(xué)習(xí)型組織建立的基本條件
        3.2.2 學(xué)習(xí)型組織理論與中國傳統(tǒng)文化思想有相通之處
    3.3 班級建立學(xué)習(xí)型組織面臨的問題
        3.3.1 "90后"大學(xué)生特點及建立學(xué)習(xí)型班級的困難及瓶頸
        3.3.2 高校傳統(tǒng)班級管理體制存在問題分析
        3.3.3 高校普遍存在對學(xué)習(xí)型組織理論缺乏認識和掌握
4. 學(xué)習(xí)型組織理論在班級管理中的應(yīng)用
    4.1 班級學(xué)習(xí)型組織建立和形成的基本思路
        4.1.1 學(xué)習(xí)型班級的含義
        4.1.2 學(xué)習(xí)型班級的基本特征
        4.1.3 班級建立學(xué)習(xí)型組織的思路
    4.2 班級學(xué)習(xí)型組織建立的主要策略
        4.2.1 培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)型組織理論素養(yǎng)的班主任
        4.2.2 形成共同愿景,引領(lǐng)班級成長
        4.2.3 在團隊中進行合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí),創(chuàng)新學(xué)習(xí)
        4.2.4 實行自我管理和自我激勵,協(xié)調(diào)共同發(fā)展
        4.2.5 促進自我超越,激發(fā)班級建設(shè)的內(nèi)在動力
        4.2.6 改善心智模式,倡導(dǎo)系統(tǒng)思考
        4.2.7 拓寬學(xué)習(xí)資源,分享學(xué)習(xí)成果,提升班級智慧
    4.3 建立班級學(xué)習(xí)型組織的具體實踐內(nèi)容
    4.4 學(xué)習(xí)型組織理論在班級管理中的應(yīng)用評析
結(jié)論
后記
參考文獻
附錄A
附錄B
在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
詳細摘要



本文編號：3100600