本文關(guān)鍵詞：21世紀(jì)初中國大陸教育系科分布研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育系科分布是教育系科研究中的重要問題,其分布一定程度上關(guān)乎著教育系科的發(fā)展走向。深入研究21世紀(jì)初中國大陸教育系科的分布格局,對促進(jìn)教育系科改革與發(fā)展、優(yōu)化教育資源配置具有十分重要的意義�；�21世紀(jì)初這一時間節(jié)點(diǎn),圍繞中國大陸教育系科分布這一主題,筆者剖析了教育系科分布的相關(guān)概念,調(diào)查了教育系科分布的現(xiàn)狀,考察了教育系科分布的特征與影響因素,提出了教育系科分布的啟示。具體內(nèi)容主要包括以下四個方面：第一,教育系科分布概述。詳細(xì)分析了分布、系科、教育系科、教育系科分布這四個概念,提出系科是指高等學(xué)校中按學(xué)科、專業(yè)設(shè)置的教學(xué)、科研、行政組織。教育系科是指高等學(xué)校中按教育學(xué)科、教育學(xué)專業(yè)設(shè)置的教學(xué)、科研、行政組織,教育系科分布是指高等學(xué)校中按教育學(xué)科、教育學(xué)專業(yè)設(shè)置的教學(xué)、科研、行政組織在我國不同地區(qū)、不同范圍的分布、布置、配置現(xiàn)象。教育系科的分布主要是教育系科的地域分布和院校分布。第二,21世紀(jì)初中國大陸教育系科分布的現(xiàn)狀。教育系科分布現(xiàn)狀的調(diào)查需遵循全面性原則、概念界定與調(diào)查結(jié)果相統(tǒng)一的原則。教育系科在地域分布上呈現(xiàn)出分布全面、分布不均衡、分布院校比重偏低三個特點(diǎn),在院校分布上具有四個特點(diǎn)：教育系科主要在師范院校和綜合院校設(shè)置；教育系科院校分布不均衡；教育系科-般分布在公辦本科院校；教育系科在省屬大學(xué)設(shè)置較多。第三,21世紀(jì)初中國大陸教育系科分布的影響因素。影響21世紀(jì)初中國大陸教育系科分布的因素有三個方面：一是師范教育轉(zhuǎn)型政策的要求；二是教師教育發(fā)展需求的促使,包括教師教育一體化的要求和教師教育開放型的要求；三是普通高等學(xué)校分布的影響,具體表現(xiàn)為普通高等學(xué)校的的地域分布、類型定位、學(xué)科背景的影響。第四,21世紀(jì)初中國大陸教育系科分布的啟示。教育系科的分布應(yīng)進(jìn)行合理的規(guī)劃,應(yīng)與高等教育整體發(fā)展相協(xié)調(diào),應(yīng)依據(jù)教育需求靈活調(diào)整,各類型院校應(yīng)依需合理設(shè)置教育系科并形成特色。
【關(guān)鍵詞】：教育系科 分布 教師教育 轉(zhuǎn)型
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G659.29
【目錄】：

• 中文摘要9-10
• ABSTRACT10-12
• 第一章 引論12-23
• 1.1 問題的提出12-13
• 1.2 研究目的和意義13
• 1.3 已有研究成果述評13-21
• 1.3.1 教育系科的發(fā)展歷程13
• 1.3.2 教育系科的設(shè)置模式13-14
• 1.3.3 教育系科的分布和特點(diǎn)14
• 1.3.4 不同類型大學(xué)教育系科的研究14-15
• 1.3.5 教育系科的個案研究15-16
• 1.3.6 教育系科的變革16-21
• 1.4 研究內(nèi)容21
• 1.5 研究方法21-23
• 1.5.1 文獻(xiàn)法21-22
• 1.5.2 歷史法22
• 1.5.3 空間自相關(guān)分析法22-23
• 第二章 教育系科分布概述23-27
• 2.1 何謂分布23
• 2.2 系科的概念23-25
• 2.3 教育系科的界定25-26
• 2.4 教育系科分布的理解26-27
• 第三章 21世紀(jì)初中國大陸教育系科分布的現(xiàn)狀27-35
• 3.1 教育系科的地域分布28-32
• 3.1.1 教育系科分布全面31
• 3.1.2 教育系科分布不均衡31
• 3.1.3 教育系科分布院�？倲�(shù)較少31-32
• 3.2 教育系科的院校分布32-35
• 3.2.1 教育系科主要設(shè)置在師范院校和綜合院校33
• 3.2.2 教育系科的院校分布較為集中33
• 3.2.3 教育系科一般分布在公辦本科院校33-34
• 3.2.4 教育系科在省屬院校設(shè)置較多34-35
• 第四章 21世紀(jì)初中國大陸教育系科分布的影響因素35-44
• 4.1 師范教育轉(zhuǎn)型政策的要求35-37
• 4.1.1 師范教育轉(zhuǎn)型的相關(guān)政策35-36
• 4.1.2 師范教育轉(zhuǎn)型政策的影響36-37
• 4.2 教師教育發(fā)展需求的促使37-39
• 4.2.1 教師教育一體化的要求37-38
• 4.2.2 教師教育開放性的要求38-39
• 4.3 普通高等學(xué)校分布的影響39-44
• 4.3.1 普通高等學(xué)校的地域分布39
• 4.3.2 普通高等學(xué)校的類型定位39-42
• 4.3.3 普通高等學(xué)校的學(xué)科背景42-44
• 第五章 21世紀(jì)初中國大陸教育系科分布的啟示44-50
• 5.1 教育系科的分布應(yīng)進(jìn)行合理的規(guī)劃44-45
• 5.2 教育系科的分布應(yīng)與高等教育整體發(fā)展相協(xié)調(diào)45-46
• 5.3 教育系科的分布應(yīng)依據(jù)教育需求靈活調(diào)整46-47
• 5.4 各類型院校應(yīng)依需合理設(shè)置教育系科并形成特色47-50
• 結(jié)語50-51
• 參考文獻(xiàn)51-60
• 附錄一 教育系科的布局(215所)60-66
• 附錄二 省屬大學(xué)教育系科的區(qū)域布局66-69
• 附錄三 教育系科名錄69-71
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果71-72
• 致謝72-73
• 個人簡介與聯(lián)系方式73-74
• 承諾書74-75

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 馬超;;從講座制到系科制:歐洲大學(xué)內(nèi)部管理權(quán)力的變更[J];比較教育研究;2006年04期

2 周麗華;;康德的學(xué)術(shù)自由觀——讀康德《系科之爭》[J];比較教育研究;2007年04期

3 石中英;;教育學(xué)研究中的概念分析[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2009年03期

4 有寶華;師范院校教育學(xué)專業(yè)發(fā)展的困惑及其對策[J];高等師范教育研究;1999年02期

5 尼科·斯蒂爾,李存山;現(xiàn)代社會對知識的社會控制和政治控制[J];國際社會科學(xué)雜志(中文版);2004年04期

6 肖朗,項(xiàng)建英;近代教會大學(xué)教育學(xué)科的建立與發(fā)展[J];高等教育研究;2005年04期

7 宣勇;凌健;;“學(xué)科”考辨[J];高等教育研究;2006年04期

8 葉賽華;關(guān)于學(xué)科概念的若干辨析與思考[J];黑龍江高教研究;2002年02期

9 王安全;;教育學(xué)形成于教育類概念的累積與聚合[J];江蘇高教;2011年02期

10 項(xiàng)建英;馬玲玲;;建國初期高等師范教育學(xué)科發(fā)展論略[J];煤炭高等教育;2011年03期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 蘇媛媛;我國高師科學(xué)教育專業(yè)學(xué)科專業(yè)必修課教材的調(diào)查研究[D];西南大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：21世紀(jì)初中國大陸教育系科分布研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：308148