發(fā)布時間：2017-04-14 20:16

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)機會識別關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,全世界掛起了創(chuàng)業(yè)熱潮,中國也不例外,社會中涌現(xiàn)出許多成功案例,這激起了不人的創(chuàng)業(yè)激情,仿佛全社會都在談?wù)撝鴦?chuàng)業(yè)這個話題,而作為接受過高等教育的大學(xué)生,他們的知識體系較為完善,學(xué)習(xí)能力也較強,他們本應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)主力軍,但是相比發(fā)達國家,我國大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)比例不高,而且創(chuàng)業(yè)成功率也偏低。究其原因,這與大學(xué)生自身缺乏有效的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、無法成功識別創(chuàng)業(yè)機會不無關(guān)系。無數(shù)創(chuàng)業(yè)者的實踐證明成功識別創(chuàng)業(yè)機會并不是一件容易的事情,大學(xué)生要從哪些方面入手來識別創(chuàng)業(yè)機會呢?加強創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是否能夠提升有效識別創(chuàng)業(yè)機會的能力呢? 基于以上這些疑問,本文遵循提出問題、建構(gòu)框架、實證分析、解決問題的邏輯思路,分六章對選題展開分析和研究,引入創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)機會識別研究的理論,以幾間普通本科院校在校大學(xué)生為研究樣本,探討二者之間的關(guān)系。針對大學(xué)生群體發(fā)放調(diào)查問卷,共收集到有效問卷243份,接下來利用統(tǒng)計軟件工具對研究數(shù)據(jù)進行實證分析,得出以下結(jié)論： 1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會識別和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的維度劃分：①機會識別由盈利性識別和可行性識別構(gòu)成；②創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)則由意識學(xué)習(xí)、知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)三個維度組成。 2.針對大學(xué)生群體而言,創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)機會識別呈顯著正相關(guān),知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)與意識學(xué)習(xí)分別對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機會識別產(chǎn)生影響,且這一影響是正向的促進作用。 最后,對研究結(jié)論進行了總結(jié),并提出了研究存在的不足和未來的研究展望,希望能為試圖進行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供一些參考。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí) 創(chuàng)業(yè)機會識別
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G647.38;F279.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-9
• 1 緒論9-12
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 問題的提出9-10
• 1.2 研究意義10
• 1.2.1 理論意義10
• 1.2.2 實踐意義10
• 1.3 研究創(chuàng)新點10
• 1.4 研究思路10-11
• 1.5 研究方法11-12
• 2 相關(guān)概念界定與研究綜述12-25
• 2.1 創(chuàng)業(yè)12-14
• 2.1.1 創(chuàng)業(yè)的概念12-13
• 2.1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的概念13-14
• 2.2 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)14-20
• 2.2.1 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的概念14-16
• 2.2.2 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的理論模型16-19
• 2.2.3 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的維度劃分19-20
• 2.3 創(chuàng)業(yè)機會識別20-25
• 2.3.1 創(chuàng)業(yè)機會的概念20-21
• 2.3.2 創(chuàng)業(yè)機會識別的概念21-23
• 2.3.3 創(chuàng)業(yè)機會識別的維度劃分23-25
• 3 研究構(gòu)思與理論假設(shè)25-28
• 3.1 研究涉及變量及其維度劃分25-26
• 3.1.1 變量內(nèi)涵25
• 3.1.2 變量維度劃分25-26
• 3.2 研究構(gòu)思與假設(shè)提出26-28
• 3.2.1 研究構(gòu)思26
• 3.2.2 研究假設(shè)26-28
• 4 問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)收集28-32
• 4.1 問卷設(shè)計28-30
• 4.1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)量表28-29
• 4.1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會識別量表29-30
• 4.2 問卷發(fā)放與數(shù)據(jù)收集30-32
• 4.2.1 調(diào)查對象與取樣方式30
• 4.2.2 數(shù)據(jù)收集30-32
• 5 數(shù)據(jù)處理與分析32-50
• 5.1 問卷有效性檢驗32-36
• 5.1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)量表的信度與效度分析32-34
• 5.1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會識別量表的信度與效度分析34-36
• 5.2 相關(guān)分析36-37
• 5.3 控制變量對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)機會識別的影響37-47
• 5.3.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)機會識別的總體狀況37-38
• 5.3.2 性別不同引起的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)機會識別的差異分析38-39
• 5.3.3 年齡不同引起的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)機會識別的差異分析39-42
• 5.3.4 專業(yè)不同引起的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)機會識別的差異分析42-43
• 5.3.5 學(xué)歷不同引起的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)機會識別的差異分析43-46
• 5.3.6 有無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷引起的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)機會識別的差異分析46-47
• 5.4 回歸分析與假設(shè)檢驗47-50
• 5.4.1 創(chuàng)業(yè)機會的盈利性識別對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的回歸47-48
• 5.4.2 創(chuàng)業(yè)機會的可行性識別對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的回歸48-50
• 6 總結(jié)與討論50-53
• 6.1 主要結(jié)論50-51
• 6.2 本研究的局限性和未來展望51-53
• 附錄53-55
• 參考文獻55-59
• 攻讀碩士學(xué)位期間完成的科研成果59-60
• 致謝60

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 張玉利;王曉文;;先前經(jīng)驗、學(xué)習(xí)風(fēng)格與創(chuàng)業(yè)能力的實證研究[J];管理科學(xué);2011年03期

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6 韋雪艷;;組織學(xué)習(xí)新模式及其影響機制:機會識別視角[J];科技進步與對策;2008年04期

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9 苗青;;創(chuàng)業(yè)決策形成的微觀機制:因果模型檢驗[J];科學(xué)學(xué)研究;2009年03期

10 倪寧,王重鳴;創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的反思[J];科研管理;2005年06期

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本文編號：306771