發(fā)布時間：2021-03-02 03:24

　　教育實習是師范生學習教學、積累經(jīng)驗的關鍵時期,通過實習來探索教學實踐的要義和良方,是每個師范生必須經(jīng)歷的學習過程。本研究選擇教育實習中師范生如何學習教學的歷程進行研究,分析影響教育實習經(jīng)歷的相關背景和自身因素:教育實習中的“三角關系”（師范生、大學帶隊老師和中學指導老師）、師范生反思的內容和層次、師范生的學科教學知識（PCK）及影響因素,并嘗試提出針對性的改進建議。以下是論文主要篇章結構:第一章導論說明本研究的背景、研究問題、研究目的與價值。第二章文獻綜述回顧了教學作為專業(yè)實踐、教師學習、教師反思、教師知識、教育實習五個方面的國內外研究進展。第三章研究方法闡明了本研究的質的研究取向、個案的研究策略、研究對象、資料搜集與分析方法、研究限制和研究階段。第四章談課程改革背景下的教育實習--七中和一中的故事,呈現(xiàn)了在兩所實習學校師范生是如何學習、如何面對變革并調適的過程。第五章探討教育實習中的“三角關系”,以蔡克納（Zeichner）等人分析的教育實習三種理解取向為框架,去探討教育實習中師范生、中學指導老師和大學帶隊老師的互動。第六章對實習期間師范生反思的內容和層次進行梳理,分析相關影響因素,... 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 導論
    一、研究背景
        （一） 基礎教育新課程改革
        （二） 教師教育課程改革
    二、研究問題
    三、研究目的與研究價值
        （一） 研究目的
        （二） 研究價值
第二章 文獻綜述
    一、教學作為專業(yè)實踐
        （一） 教育研究領域中對“實踐”的發(fā)現(xiàn)與尊重
        （二） 教學研究的范式轉移--“實踐研究”
    二、教師學習
        （一） 教師學習研究回顧
        （二） 教師學習教學的理論架構
        （三） 教師學習研究對職前教師教育課程的啟示
    三、教師反思
        （一） “反思”概念的提出
        （二） 反思的層次
        （三） 反思的內容
        （四） 如何教反思
        （五） 國內“教師反思”研究回顧
    四、教師知識
        （一） 教師知識觀的轉型
        （二） 學科教學知識（PCK）--教師知識基礎的核心
    五、教育實習研究回顧
        （一） 世界范圍內教育實習研究回顧
        （二） 國內教育實習研究回顧
第三章 研究設計
    一、質的研究取向
    二、個案研究的策略
    三、研究對象
    四、資料搜集與分析
    五、研究限制
    六、研究階段
第四章 課程改革背景下的教育實習
    一、一中的故事
        （一） 三種不同的英語課堂
        （二） 應試教育？學生發(fā)展？
        （三） 自身教學實踐的調適改進
        （四） 小結
    二、七中的故事
        （一） 最初的印象--混亂、壓抑
        （二） 思考--在思考中慢慢體會到這種教學模式的合理性
        （三） 調適改進期：傳統(tǒng)模式？杜郎口模式？
        （四） 小結
    三、本章結語
第五章 教育實習中的“三角關系”及其對師范生學習的影響
    一、中學指導老師如何看待自己的指導角色
    二、大學帶隊老師如何看待自己的指導角色
    三、師范生如何看待學校指導老師和大學帶隊老師的指導角色
    四、大學和中學指導老師對師范生課堂教學的看法和建議
    五、討論與建議
    六、本章結語
第六章 教育實習中師范生反思及其影響因素
    一、反思的內容
        （一） 對自身教學實踐的反思
        （二） 對大學課程的影響的反思
        （三） 對教師作為一門職業(yè)的反思
    二、反思的層次
    三、影響反思的因素
        （一） 師范生的教育理論修養(yǎng)是影響反思層次的重要因素
        （二） 來自大學和指導老師的反饋對反思有很大的影響
        （三） 小組討論對師范生的反思的寬度和深度起重要的作用
    四、本章結語
第七章 師范生學科教學知識（PCK）及其影響因素
    一、師范生學科教學知識的缺乏
    二、學科教學知識缺乏探因
    三、格羅斯曼對培養(yǎng)學科教學知識的建議
    四、本章結語
結語
參考文獻
附錄
后記
在學期間公開發(fā)表論文及著述情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于信息技術構建師范生教育教學技能多元化培養(yǎng)模式[J]. 李白樺.  中國成人教育. 2009(23)
[2]實習教師的關注研究及其對教師教育實習的意蘊[J]. 楊秀玉.  外國教育研究. 2009(06)
[3]學科教學知識（PCK）的核心因素及其對教師教育的啟示[J]. 李偉勝.  教師教育研究. 2009(02)
[4]我國高師院校教師教育課程設置及實施問題調查研究[J]. 李廣,楊宏麗,許偉光,高夯.  東北師大學報(哲學社會科學版). 2008(06)
[5]課程實踐能力培養(yǎng):師范生教育實習改革的著力點[J]. 滕瀚,伍德勤.  當代教育科學. 2008(21)
[6]我國教師教育制度創(chuàng)新的課題[J]. 鐘啟泉.  北京大學教育評論. 2008(03)
[7]美國實習輔導教師培養(yǎng)改革述評[J]. 姜勇.  外國教育研究. 2008(05)
[8]教育敏感性和教師行動中的實踐性知識[J]. 馬克斯·范梅南.  北京大學教育評論. 2008(01)
[9]國外教師教育實習的趨同性及對我國的啟示[J]. 高月春.  現(xiàn)代教育科學. 2007(08)
[10]課程實施的條件與對策——一所農村中學的個案研究[J]. 馬云鵬,張釋元.  全球教育展望. 2006(10)

博士論文
[1]培養(yǎng)“反思性實踐者”的教師教育課程[D]. 王艷玲.華東師范大學 2008



本文編號：3058504