教育實(shí)習(xí)是師范生學(xué)習(xí)教學(xué)、積累經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)期,通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)探索教學(xué)實(shí)踐的要義和良方,是每個(gè)師范生必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程。本研究選擇教育實(shí)習(xí)中師范生如何學(xué)習(xí)教學(xué)的歷程進(jìn)行研究,分析影響教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷的相關(guān)背景和自身因素:教育實(shí)習(xí)中的“三角關(guān)系”（師范生、大學(xué)帶隊(duì)老師和中學(xué)指導(dǎo)老師）、師范生反思的內(nèi)容和層次、師范生的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）及影響因素,并嘗試提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。以下是論文主要篇章結(jié)構(gòu):第一章導(dǎo)論說(shuō)明本研究的背景、研究問(wèn)題、研究目的與價(jià)值。第二章文獻(xiàn)綜述回顧了教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、教師學(xué)習(xí)、教師反思、教師知識(shí)、教育實(shí)習(xí)五個(gè)方面的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展。第三章研究方法闡明了本研究的質(zhì)的研究取向、個(gè)案的研究策略、研究對(duì)象、資料搜集與分析方法、研究限制和研究階段。第四章談?wù)n程改革背景下的教育實(shí)習(xí)--七中和一中的故事,呈現(xiàn)了在兩所實(shí)習(xí)學(xué)校師范生是如何學(xué)習(xí)、如何面對(duì)變革并調(diào)適的過(guò)程。第五章探討教育實(shí)習(xí)中的“三角關(guān)系”,以蔡克納（Zeichner）等人分析的教育實(shí)習(xí)三種理解取向?yàn)榭蚣?去探討教育實(shí)習(xí)中師范生、中學(xué)指導(dǎo)老師和大學(xué)帶隊(duì)老師的互動(dòng)。第六章對(duì)實(shí)習(xí)期間師范生反思的內(nèi)容和層次進(jìn)行梳理,分析相關(guān)影響因素,... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：112 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 導(dǎo)論
    一、研究背景
        （一） 基礎(chǔ)教育新課程改革
        （二） 教師教育課程改革
    二、研究問(wèn)題
    三、研究目的與研究?jī)r(jià)值
        （一） 研究目的
        （二） 研究?jī)r(jià)值
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐
        （一） 教育研究領(lǐng)域中對(duì)“實(shí)踐”的發(fā)現(xiàn)與尊重
        （二） 教學(xué)研究的范式轉(zhuǎn)移--“實(shí)踐研究”
    二、教師學(xué)習(xí)
        （一） 教師學(xué)習(xí)研究回顧
        （二） 教師學(xué)習(xí)教學(xué)的理論架構(gòu)
        （三） 教師學(xué)習(xí)研究對(duì)職前教師教育課程的啟示
    三、教師反思
        （一） “反思”概念的提出
        （二） 反思的層次
        （三） 反思的內(nèi)容
        （四） 如何教反思
        （五） 國(guó)內(nèi)“教師反思”研究回顧
    四、教師知識(shí)
        （一） 教師知識(shí)觀的轉(zhuǎn)型
        （二） 學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）--教師知識(shí)基礎(chǔ)的核心
    五、教育實(shí)習(xí)研究回顧
        （一） 世界范圍內(nèi)教育實(shí)習(xí)研究回顧
        （二） 國(guó)內(nèi)教育實(shí)習(xí)研究回顧
第三章 研究設(shè)計(jì)
    一、質(zhì)的研究取向
    二、個(gè)案研究的策略
    三、研究對(duì)象
    四、資料搜集與分析
    五、研究限制
    六、研究階段
第四章 課程改革背景下的教育實(shí)習(xí)
    一、一中的故事
        （一） 三種不同的英語(yǔ)課堂
        （二） 應(yīng)試教育？學(xué)生發(fā)展？
        （三） 自身教學(xué)實(shí)踐的調(diào)適改進(jìn)
        （四） 小結(jié)
    二、七中的故事
        （一） 最初的印象--混亂、壓抑
        （二） 思考--在思考中慢慢體會(huì)到這種教學(xué)模式的合理性
        （三） 調(diào)適改進(jìn)期：傳統(tǒng)模式？杜郎口模式？
        （四） 小結(jié)
    三、本章結(jié)語(yǔ)
第五章 教育實(shí)習(xí)中的“三角關(guān)系”及其對(duì)師范生學(xué)習(xí)的影響
    一、中學(xué)指導(dǎo)老師如何看待自己的指導(dǎo)角色
    二、大學(xué)帶隊(duì)老師如何看待自己的指導(dǎo)角色
    三、師范生如何看待學(xué)校指導(dǎo)老師和大學(xué)帶隊(duì)老師的指導(dǎo)角色
    四、大學(xué)和中學(xué)指導(dǎo)老師對(duì)師范生課堂教學(xué)的看法和建議
    五、討論與建議
    六、本章結(jié)語(yǔ)
第六章 教育實(shí)習(xí)中師范生反思及其影響因素
    一、反思的內(nèi)容
        （一） 對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反思
        （二） 對(duì)大學(xué)課程的影響的反思
        （三） 對(duì)教師作為一門(mén)職業(yè)的反思
    二、反思的層次
    三、影響反思的因素
        （一） 師范生的教育理論修養(yǎng)是影響反思層次的重要因素
        （二） 來(lái)自大學(xué)和指導(dǎo)老師的反饋對(duì)反思有很大的影響
        （三） 小組討論對(duì)師范生的反思的寬度和深度起重要的作用
    四、本章結(jié)語(yǔ)
第七章 師范生學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）及其影響因素
    一、師范生學(xué)科教學(xué)知識(shí)的缺乏
    二、學(xué)科教學(xué)知識(shí)缺乏探因
    三、格羅斯曼對(duì)培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的建議
    四、本章結(jié)語(yǔ)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
在學(xué)期間公開(kāi)發(fā)表論文及著述情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于信息技術(shù)構(gòu)建師范生教育教學(xué)技能多元化培養(yǎng)模式[J]. 李白樺.  中國(guó)成人教育. 2009(23)
[2]實(shí)習(xí)教師的關(guān)注研究及其對(duì)教師教育實(shí)習(xí)的意蘊(yùn)[J]. 楊秀玉.  外國(guó)教育研究. 2009(06)
[3]學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）的核心因素及其對(duì)教師教育的啟示[J]. 李偉勝.  教師教育研究. 2009(02)
[4]我國(guó)高師院校教師教育課程設(shè)置及實(shí)施問(wèn)題調(diào)查研究[J]. 李廣,楊宏麗,許偉光,高夯.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2008(06)
[5]課程實(shí)踐能力培養(yǎng):師范生教育實(shí)習(xí)改革的著力點(diǎn)[J]. 滕瀚,伍德勤.  當(dāng)代教育科學(xué). 2008(21)
[6]我國(guó)教師教育制度創(chuàng)新的課題[J]. 鐘啟泉.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2008(03)
[7]美國(guó)實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師培養(yǎng)改革述評(píng)[J]. 姜勇.  外國(guó)教育研究. 2008(05)
[8]教育敏感性和教師行動(dòng)中的實(shí)踐性知識(shí)[J]. 馬克斯·范梅南.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2008(01)
[9]國(guó)外教師教育實(shí)習(xí)的趨同性及對(duì)我國(guó)的啟示[J]. 高月春.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2007(08)
[10]課程實(shí)施的條件與對(duì)策——一所農(nóng)村中學(xué)的個(gè)案研究[J]. 馬云鵬,張釋元.  全球教育展望. 2006(10)

博士論文
[1]培養(yǎng)“反思性實(shí)踐者”的教師教育課程[D]. 王艷玲.華東師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3058504