本文關(guān)鍵詞：工程造價本科畢業(yè)生專業(yè)能力評價研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：改革開放三十多年中國正在以前所未有的發(fā)展速度在全球面前崛起,國內(nèi)各種行業(yè)均走在快速發(fā)展的車道上,建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的重要組成部分得到了全面發(fā)展,工程造價作為建筑業(yè)的一個專業(yè)組成部分從無到有,從粗放到精細經(jīng)歷了一系列曲折的過程。中國加入WTO后特別是2005年后建筑市場對國外全面開放工程,國內(nèi)造價行業(yè)面臨了更多的機遇和挑戰(zhàn)。工程造價從業(yè)人員的專業(yè)能力必須不斷提高,以適應國際化發(fā)展的需要。高等教育是以為社會輸送合格的人才為目的,所以工程造價專業(yè)高等教育必須和就業(yè)市場緊密結(jié)合,培養(yǎng)出符合市場需求的工程造價專業(yè)人才。本研究針對工程造價人才市場的需求展開,著重對工程造價本科畢業(yè)生專業(yè)能力標準體系評價進行了重點研究。參考了國外工程造價畢業(yè)生專業(yè)能力體系設計,也研究了國內(nèi)工程造價本科學生能力體系,最終根據(jù)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀給出了初步的工程造價本科畢業(yè)生專業(yè)能力標準體系。初步的能力體系確定過之后要經(jīng)過就業(yè)市場的檢驗才能夠確定該能力體系是否適應市場的需求。國內(nèi)對于工程造價專業(yè)能力體系評價方面的研究甚少,高等教育和就業(yè)市場產(chǎn)生脫節(jié),行業(yè)協(xié)會沒有發(fā)揮應有的作用,溝通信息甚少。本文根據(jù)學生能力標準體系設計了專業(yè)能力評價體系,通過層次分析法確定了評價體系的三種能力(基本能力、核心能力、發(fā)展能力)權(quán)重系數(shù)。設計了針對畢業(yè)生和用人單位兩種問卷,以長安大學工程造價專業(yè)畢業(yè)生為對象發(fā)放了350份問卷,回收有效問卷213份,根據(jù)問卷綜合得出畢業(yè)生自我評價和用人單位評價均對長安大學工程造價專業(yè)畢業(yè)生能力培養(yǎng)較為滿意。針對問卷的主觀部分題目整理之后對現(xiàn)有的能力體系提出了若干意見,用人單位和高校溝通不暢,教學評價模式效果不佳,各個高校培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊等意見。針對意見修改了能力標準體系,研究出優(yōu)化后的工程造價本科專業(yè)學生能力標準體系。根據(jù)能力標準體系與課程設置之間的關(guān)系,修改了課程體系,研究出優(yōu)化后的工程造價培養(yǎng)計劃(適用于工科背景下本科工程造價專業(yè))。
【關(guān)鍵詞】：工程造價 能力標準體系 評價體系 培養(yǎng)計劃 就業(yè)評價
【學位授予單位】：長安大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G642;TU723.3-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-28
• 1.1 研究背景9-20
• 1.1.1 中國工程造價師執(zhí)業(yè)分析10-12
• 1.1.2 國內(nèi)外工程造價專業(yè)高等教育現(xiàn)狀分析12-20
• 1.2 問題的提出20-23
• 1.2.1 由建筑業(yè)市場對造價工程師能力需求引發(fā)的高等學校工程造價本科畢業(yè)生專業(yè)能力標準體系建設問題20-21
• 1.2.2 工程造價高等教育存在的問題21-23
• 1.3 文獻回顧與評述23-24
• 1.4 研究方法與內(nèi)容24-26
• 1.4.1 研究目標24
• 1.4.2 主要研究內(nèi)容24
• 1.4.3 課題研究方法與研究路徑24-26
• 1.5 特色與創(chuàng)新26-27
• 1.6 本章小結(jié)27-28
• 第二章 工程造價專業(yè)本科學生能力體系設計28-39
• 2.1 能力體系與教育體系的關(guān)系28-29
• 2.2 國外造價工程師專業(yè)能力體系分析29-30
• 2.3 我國國內(nèi)造價工程師的主要能力標準30-33
• 2.3.1 中國造價工程師的能力標準體系的提出30-32
• 2.3.2 天津理工大學工程造價專業(yè)能力標準體系。32-33
• 2.4 工程造價本科專業(yè)學生能力標準體系的提出33-39
• 第三章 工程造價專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力評價體系建立39-50
• 3.1 工程造價本科專業(yè)畢業(yè)生能力評價基礎理論39-40
• 3.1.1 層次分析法39
• 3.1.2 模糊綜合評價法39-40
• 3.1.3 灰色系統(tǒng)理論40
• 3.2 評價指標體系設計原則40-42
• 3.2.1 目的性原則40
• 3.2.2 系統(tǒng)性原則40-41
• 3.2.3 可操作性原則41
• 3.2.4 科學性原則41
• 3.2.5 實效性原則41-42
• 3.2.6 定量與定性相結(jié)合原則42
• 3.3 工程造價本科專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力評價指標體系的建立42-50
• 3.3.1 評價指標體系的建立42-44
• 3.3.2 評價指標權(quán)重的確定44-50
• 第四章 工程造價專業(yè)畢業(yè)生能力評價體系的應用50-67
• 4.1 以長安大學為例的調(diào)查研究目標分析。50-57
• 4.1.1 長安大學工程造價專業(yè)畢業(yè)生信息統(tǒng)計50-55
• 4.1.2 長安大學工程造價專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況綜述55-57
• 4.2 評價模型的建立57-59
• 4.2.1 確定評價等級57
• 4.2.2 確定評價指標樣本矩陣57
• 4.2.3 確定評價灰類及灰數(shù)的白化權(quán)函數(shù)57-58
• 4.2.4 計算灰色評價權(quán)矩陣58-59
• 4.2.5 確定綜合評價結(jié)果59
• 4.3 評價實例計算59-67
• 4.3.1 人員權(quán)重集與評價主體集59-61
• 4.3.2 評價值矩陣設定61-63
• 4.3.3 評價系數(shù)的計算63-65
• 4.3.4 綜合評價計算65-67
• 第五章 工程造價專業(yè)畢業(yè)生能力評價指標體系的實施對策67-79
• 5.1 評價指標體系實施面臨的問題67-72
• 5.1.1 就業(yè)市場對于評價指標體系的訴求67-69
• 5.1.2 就業(yè)市場與高等教育之間存在的問題69-71
• 5.1.3 教學評價不科學71-72
• 5.2 評價指標體系實施對策72-79
• 5.2.1 改革現(xiàn)有培養(yǎng)方式72-74
• 5.2.2 完善教學評價體系74-76
• 5.2.3 優(yōu)化工程造價本科畢業(yè)生專業(yè)能力體系和培養(yǎng)計劃76-79
• 結(jié)論與展望79-81
• 結(jié)論79
• 展望79-81
• 參考文獻81-83
• 附錄A83-86
• 附錄B86-90
• 附錄C90-94
• 附錄D94-100
• 致謝100

【參考文獻】

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本文編號：305663