當(dāng)前,打造實(shí)踐"金課"已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的必然要求。實(shí)踐"金課"的特質(zhì)可概括為:主體參與性、載體的體系化、項(xiàng)目挑戰(zhàn)度、任務(wù)驅(qū)動(dòng)性、目標(biāo)融合性和活動(dòng)反饋性。推動(dòng)實(shí)踐"金課"建設(shè),需要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),重視實(shí)踐"金課"建設(shè)工作;在突出專業(yè)特色的基礎(chǔ)上,不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系;在辦好兩項(xiàng)國家級(jí)賽事的基礎(chǔ)上,不斷擴(kuò)大范圍,使更多學(xué)生受益;突出學(xué)生主體地位,不斷完善實(shí)踐評價(jià)體系;健全學(xué)校體制機(jī)制,持續(xù)激發(fā)實(shí)踐"金課"建設(shè)內(nèi)生動(dòng)力;從政策、組織、技術(shù)、經(jīng)費(fèi)等方面加強(qiáng)外部保障,為打造實(shí)踐"金課"保駕護(hù)航。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(18)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、實(shí)踐“金課”對于人才培養(yǎng)的特殊意義
二、實(shí)踐“金課”的特質(zhì)
    （一）主體的參與性
    （二）載體的體系化
    （三）項(xiàng)目的挑戰(zhàn)度
    （四）任務(wù)的驅(qū)動(dòng)性
    （五）目標(biāo)的融合性
    （六）活動(dòng)的反饋性
三、打造實(shí)踐“金課”面臨的主要問題
    （一）主體認(rèn)識(shí)的問題
    （二）實(shí)踐教學(xué)的碎片化
    （三）競賽項(xiàng)目帶動(dòng)不足
    （四）實(shí)踐考核的弱化
    （五）激勵(lì)和保障不夠
四、推進(jìn)實(shí)踐“金課”建設(shè)的策略
    （一）提高認(rèn)識(shí)，重視打造實(shí)踐“金課”
    （二）突出專業(yè)特色，完善實(shí)踐教學(xué)體系
    （三）辦好兩項(xiàng)賽事，擴(kuò)大學(xué)生受益范圍
    （四）突出學(xué)生主體，完善實(shí)踐評價(jià)體系
    （五）健全體制機(jī)制，激發(fā)實(shí)踐“金課”建設(shè)內(nèi)生動(dòng)力
    （六）強(qiáng)化保障力度，為打造實(shí)踐“金課”保駕護(hù)航


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]地方本科高校提升雙創(chuàng)教育水平的路徑研究——基于“兩大社會(huì)實(shí)踐金課”視角[J]. 曾君,姚丹,龔麗萍,胥宏.  成都工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(03)
[2]高�！敖鹫n”建設(shè)的基本認(rèn)知、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐路徑[J]. 薄蓉蓉,冷明祥.  黑龍江高教研究. 2019(08)
[3]打造高職“金課”的理念與舉措[J]. 張新啟.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(02)
[4]建設(shè)中國“金課”[J]. 吳巖.  中國大學(xué)教學(xué). 2018(12)



本文編號(hào)：3033909