發(fā)布時間：2021-02-10 19:51

　　區(qū)域協(xié)同發(fā)展是我國新時代推動經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要方略。區(qū)域協(xié)同發(fā)展自然要求域內(nèi)高等教育協(xié)同發(fā)展。同時,區(qū)域協(xié)同發(fā)展必然給作為高等教育人才培養(yǎng)模式的校企合作辦學帶來外部場域的變化,如區(qū)域內(nèi)政府間的政策協(xié)同、規(guī)劃協(xié)同和產(chǎn)業(yè)協(xié)同等。針對區(qū)域協(xié)同發(fā)展給校企合作辦學要素帶來的直接和間接影響,要充分借鑒國際典型校企合作辦學模式,研究和確立因應區(qū)域協(xié)同發(fā)展新形勢的校企合作辦學新對策:首先,加大域內(nèi)政府統(tǒng)籌力度,科學做好頂層設計;其次,加強域內(nèi)行業(yè)協(xié)作,充分發(fā)揮行業(yè)組織的專業(yè)服務作用;最后,深化校企合作辦學改革,建立校企合作辦學長效共贏機制。 

【文章來源】：黑龍江高教研究. 2020,38(08)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、區(qū)域協(xié)同發(fā)展與域內(nèi)高等教育協(xié)同發(fā)展
    （一）區(qū)域協(xié)同發(fā)展的理論演進、基本內(nèi)涵及主要內(nèi)容
    （二）區(qū)域協(xié)同發(fā)展要求域內(nèi)高等教育協(xié)同發(fā)展
二、區(qū)域協(xié)同發(fā)展背景下國際校企合作辦學及主要特點與啟示
    （一）區(qū)域協(xié)同發(fā)展背景下國際校企合作辦學
        1.德國的“雙元制”模式及相關機制
        2.美國的“合作教育”模式及相關機制
        3.英國的“三明治”模式及相關機制
        4.日本的“產(chǎn)學官合作”模式及相關機制
    （二）主要特點與啟示
        1.緊密面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展
        2.政府適度參與
        3.法律法規(guī)保障
        4.行業(yè)協(xié)會等社會組織積極參與
        5.企業(yè)深度參與,校企的合作積極性都很高
三、區(qū)域協(xié)同發(fā)展對校企合作辦學要素的影響分析
    （一）校企合作辦學影響要素分析
    （二）區(qū)域協(xié)同發(fā)展對校企合作辦學的影響
        1.區(qū)域間政府協(xié)作強化的影響
        2.區(qū)域間產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整的影響
        3.區(qū)域內(nèi)高校之間、企業(yè)之間的相互影響
四、區(qū)域協(xié)同發(fā)展背景下校企合作辦學對策研究
    （一）加大域內(nèi)政府統(tǒng)籌力度,科學做好頂層設計
        1.協(xié)調(diào)政策和制度
        2.設立機構,賦予職能,建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制
        3.整體規(guī)劃,指明方向
    （二）加強域內(nèi)行業(yè)協(xié)作,充分發(fā)揮行業(yè)組織的專業(yè)服務作用
        1.負責域內(nèi)職業(yè)人才標準的制定工作
        2.指導校企各方,按照域內(nèi)職業(yè)人才標準進行人才培養(yǎng)
        3.組織職業(yè)技能考試,發(fā)放相應職業(yè)資格證書
    （三）深化校企合作辦學改革,建立校企合作長效共贏機制
        1.高校要抓住機遇,著眼全域企業(yè)開展校企合作辦學
        2.企業(yè)要深度參與人才培養(yǎng),著眼全域高校開展校企合作辦學
        3.資源整合,優(yōu)勢互補,構建校企合作辦學長效共贏機制


【參考文獻】：
期刊論文
[1]區(qū)域協(xié)同治理的現(xiàn)實張力與司法應對——以京津冀為例[J]. 梁平.  江西社會科學. 2020(03)
[2]西部地區(qū)高等教育發(fā)展：機遇、挑戰(zhàn)與對策[J]. 王嘉毅,麥艷航.  中國高教研究. 2019(12)
[3]區(qū)域創(chuàng)新體系建設與區(qū)域高等教育一體化探論[J]. 顧拓宇.  科技管理研究. 2019(11)
[4]國外校企合作模式分析與啟示[J]. 曾令偉,康小平,王世嬌,黃宏健.  河北企業(yè). 2019(02)
[5]中國區(qū)域協(xié)同發(fā)展的機制轉(zhuǎn)型——基于國家三大區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的分析[J]. 柳建文.  天津社會科學. 2017(05)
[6]基于“產(chǎn)學官合作”的日本實踐型高職教育模式[J]. 李博.  教育與職業(yè). 2017(13)
[7]再談英國三明治教育模式的特點及啟示[J]. 樊大躍.  深圳職業(yè)技術學院學報. 2016(05)
[8]日本校企合作辦學經(jīng)驗對國內(nèi)校企合作辦學機制的啟示[J]. 田雅志.  中國培訓. 2016(12)
[9]德國綜合性大學“雙元制”模式與我國“卓越計劃”模式實施機制的對比分析[J]. 朱秀民.  現(xiàn)代教育管理. 2014(11)
[10]協(xié)同理論視閾下高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展策略研究[J]. 楊娟娟.  天水師范學院學報. 2014(04)



本文編號：3027899