[目的]了解護(hù)理本科生文化照護(hù)能力現(xiàn)況并分析其影響因素。[方法]采用便利抽樣的方法選取某高校護(hù)理學(xué)院248名護(hù)理本科生為研究對(duì)象,采用一般資料調(diào)查表、中文版文化照護(hù)能力量表對(duì)其進(jìn)行調(diào)查。[結(jié)果]學(xué)生的文化照護(hù)能力總分為（4.21±0.60）分。學(xué)生文化照護(hù)能力影響因素主要有:是否接觸異域文化、是否學(xué)習(xí)相關(guān)課程、對(duì)護(hù)理專業(yè)的興趣、英語(yǔ)水平,能解釋文化照護(hù)能力的39.7%的變異量。[結(jié)論]本科護(hù)生文化照護(hù)能力呈中等水平,護(hù)理院校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置,采用多元化的教學(xué)策略以增加護(hù)生接觸異域文化的機(jī)會(huì),提高護(hù)生英語(yǔ)水平和專業(yè)興趣,從而提高護(hù)生的文化照護(hù)能力,以滿足病人日益增長(zhǎng)的文化照護(hù)需求。 

【文章來(lái)源】：全科護(hù)理. 2020,18(32)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 調(diào)查對(duì)象
    1.2 調(diào)查工具和方法
        1.2.1 調(diào)查工具
        1.2.2 調(diào)查方法
        1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 護(hù)理本科生的一般資料
    2.2 護(hù)理本科生文化照護(hù)能力得分現(xiàn)狀
    2.3 不同特征護(hù)理本科生文化照護(hù)能力得分情況比較（見(jiàn)表1）
    2.4 護(hù)理本科生文化照護(hù)能力的多因素分析
3 討論
    3.1 護(hù)理本科生文化照護(hù)能力現(xiàn)狀
    3.2 護(hù)理本科生文化照護(hù)能力的影響因素分析
        3.2.1 是否接觸過(guò)異域文化
        3.2.2 是否學(xué)習(xí)相關(guān)課程
        3.2.3 對(duì)護(hù)理專業(yè)的興趣
        3.2.4 英語(yǔ)水平
4 小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]外籍模擬患者活動(dòng)在本科《多元文化與護(hù)理》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 高婧,陳佩儀,蔡張如.  護(hù)理學(xué)雜志. 2019(04)
[2]“一帶一路”背景下高等院校開(kāi)展跨文化護(hù)理教育的思考[J]. 劉維婷,許曉燕.  全科護(hù)理. 2019(02)
[3]多元文化下應(yīng)用型護(hù)理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J]. 張昕燁,孟晴,楊雪,任飛,朱藍(lán)玉.  中華護(hù)理教育. 2018(07)
[4]護(hù)理教育開(kāi)設(shè)多元文化護(hù)理課程研究[J]. 范明珍,陳英,劉桂瑛.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2017(22)
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[6]315名本科護(hù)生多元文化能力水平的現(xiàn)狀及影響因素分析[J]. 錢嘉璐,張姮.  護(hù)理學(xué)報(bào). 2017(05)
[7]上海市高職實(shí)習(xí)護(hù)生文化能力現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析[J]. 張曉莉,彭幼清,吳紅宇,汪慶玲,周英華,顧婷婷.  中華現(xiàn)代護(hù)理雜志. 2015 (29)
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[1]三級(jí)綜合醫(yī)院臨床護(hù)士跨文化護(hù)理自我效能感結(jié)構(gòu)及發(fā)展模型探索[D]. 李娟.重慶醫(yī)科大學(xué) 2016

碩士論文
[1]多元文化護(hù)理教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[D]. 陳英.廣西醫(yī)科大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3028088