當前我國研究型大學內(nèi)部管理體制改革已經(jīng)取得了令人矚目的進展,這些改革促進了研究型大學內(nèi)部管理的發(fā)展,但我國研究型大學內(nèi)部學術(shù)管理仍存有不少問題,其中研究型大學教師如何參與學術(shù)管理這一問題還需要進一步研究。開展對研究型大學教師參與學術(shù)管理的研究,既可以提高學術(shù)權(quán)力在研究型大學中的地位,促進研究型大學決策的科學化、民主化和現(xiàn)代化,又可以使研究型大學組織結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,運作效率得到提高。本研究主要是基于以下假設(shè):當前我國研究型大學教師參與院系層級的學術(shù)事務(wù)管理仍然薄弱,因而有效的擴大研究型大學教師參與院系層級學術(shù)管理權(quán)限,促使研究型大學教師積極參與到學術(shù)活動和學術(shù)事務(wù)管理中來能夠進一步完善大學內(nèi)部學術(shù)管理,這符合研究型大學學術(shù)的本真要求,能夠促進研究型大學的進一步發(fā)展。導(dǎo)論部分介紹了研究型大學教師參與學術(shù)管理這一命題的研究緣起、理論基礎(chǔ)、相關(guān)概念的界定與辨析、文獻綜述、研究意義以及研究思路。第一章在闡述北京大學二次內(nèi)部管理改革的基礎(chǔ)上分析了我國研究型大學教師參與學術(shù)管理現(xiàn)狀,透析出當前研究型大學教師參與學術(shù)管理存在的問題。第二章結(jié)合美國和德國研究型大學教師參與學術(shù)管理的實踐與經(jīng)驗,得出對我國的... 

【文章來源】：南寧師范大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究緣起
    二、理論基礎(chǔ)
    三、相關(guān)概念的界定與辨析
    四、文獻綜述
    五、研究意義
    六、研究思路
第一章 研究型大學教師參與學術(shù)管理的現(xiàn)狀及其存在的問題
    一、北京大學教師參與學術(shù)管理的兩次改革
        （一） 蔡元培時期北大改革
        （二） 2003 年5 月北大改革
    二、我國研究型大學教師參與學術(shù)管理的現(xiàn)狀
        （一） 研究型大學學術(shù)管理機構(gòu)的設(shè)置和運行情況
        （二） 研究型大學教師實際參與學術(shù)管理的情況
        （三） 研究型大學教師對參與學術(shù)管理的態(tài)度
    三、當前研究型大學教師參與學術(shù)管理存在的問題
        （一） 學術(shù)管理弱化、行政管理泛化
        （二） 學術(shù)評價體系偏離了學術(shù)評價的標準
        （三） 研究型大學學術(shù)管理的缺陷
        （四） 研究型大學教師自身的不足
第二章 國外研究型大學教師參與學術(shù)管理的分析及啟示
    一、美國研究型大學教師參與學術(shù)管理的分析
        （一） 院系是教師參與學術(shù)管理的重要學術(shù)機構(gòu)
        （二） 行政管理人員為教師參與學術(shù)管理提供了廣闊的空間
        （三） 教師參與學術(shù)管理的學術(shù)評價制度
    二、德國研究型大學教師參與學術(shù)管理的分析
    三、美國和德國研究型大學教師參與學術(shù)管理的啟示
        （一） 樹立學術(shù)自由的理念
        （二） 設(shè)置高度重視學科發(fā)展的院系學術(shù)組織機構(gòu)
第三章 國內(nèi)外研究型大學教師參與學術(shù)管理的案例分析
    一、蘭州大學教師參與學術(shù)管理的實踐
        （一） 為什么選擇蘭州大學這一案例
        （二） 蘭州大學教師參與學術(shù)管理的目標
        （三） 蘭州大學教師參與學術(shù)管理的改革措施
        （四） 蘭州大學教師參與學術(shù)管理改革的成果
        （五） 蘭州大學教師參與學術(shù)管理改革中所存在的問題
    二、美國伯克利加州大學教師參與學術(shù)管理的實踐
        （一） 為什么選擇伯克利加州大學這一案例
        （二） 美國伯克利加州大學教師參與學術(shù)管理的具體措施
        （三） 美國伯克利加州大學教師參與學術(shù)管理的評價
第四章 研究型大學教師參與學術(shù)管理改革的思考
    一、研究型大學教師參與學術(shù)管理的原則
        （一） 重心下移原則
        （二） 學術(shù)自由原則
        （三） 民主管理原則
    二、研究型大學教師參與學術(shù)管理改革的基本思路
        （一） 理順學術(shù)管理與行政管理的關(guān)系
        （二） 完善學術(shù)評價體系,注重學術(shù)的原創(chuàng)
        （三） 完善研究型大學基層學術(shù)組織的模式
        （四） 提高教師的參與意識與參與能力
結(jié)語
參考文獻
攻讀碩士期間發(fā)表論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國研究型大學基層學術(shù)組織的改革與發(fā)展研究[J]. 鄭曉齊,王綻蕊.  中國高教研究. 2009(03)
[2]從學術(shù)評議會看美國大學學術(shù)管理——以加州大學為例[J]. 孟令國,張繼平.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2007(04)
[3]高校行政權(quán)力與學術(shù)權(quán)力研究綜述[J]. 章曉莉.  學術(shù)交流. 2006(10)
[4]學術(shù)評價的性質(zhì)和作用[J]. 張保生.  學術(shù)研究. 2006(02)
[5]集群創(chuàng)新:研究型大學學科團隊發(fā)展對策[J]. 劉惠琴,彭方雁.  中國高教研究. 2005(10)
[6]研究型大學建設(shè):伯克利加州大學成功的經(jīng)驗和面臨的問題[J]. 馬萬華.  清華大學教育研究. 2005(03)
[7]行政權(quán)力與學術(shù)權(quán)力散議——以北大改革為例[J]. 劉洪山.  達縣師范高等�？茖W校學報. 2005(03)
[8]加快結(jié)構(gòu)調(diào)整和制度創(chuàng)新 優(yōu)化高�；鶎訉W術(shù)組織[J]. 沈炯.  中國高等教育. 2004(20)
[9]北大改革與學術(shù)自由[J]. 王超,馬鳳岐.  沈陽師范大學學報(社會科學版). 2004(05)
[10]論大學學術(shù)評價過于量化的負面及其控制[J]. 劉鴻.  當代教育論壇. 2004(09)

博士論文
[1]中國大學學術(shù)組織結(jié)構(gòu)與運行模式研究[D]. 王志彥.遼寧師范大學 2008
[2]大學組織屬性與結(jié)構(gòu)研究[D]. 季誠鈞.華東師范大學 2004

碩士論文
[1]研究型大學學術(shù)管理體制與運行機制研究[D]. 劉歆.華中農(nóng)業(yè)大學 2009
[2]高校教師參與學校管理研究[D]. 楊大鈞.湖南大學 2008
[3]美國大學教師參與學術(shù)管理研究[D]. 孟令國.華中師范大學 2008
[4]研究型大學基層學術(shù)組織改革研究[D]. 邢耀榮.蘭州大學 2007
[5]我國大學學術(shù)管理研究[D]. 吳素英.山西大學 2007
[6]美國加州大學教授會研究[D]. 黃鎮(zhèn).河南大學 2007
[7]高校教師激勵機制研究[D]. 胡玲.蘭州大學 2007
[8]我國研究型大學基層學術(shù)管理研究[D]. 周文娟.大連理工大學 2006
[9]大學教師參與學術(shù)管理問題研究[D]. 李夢虺.暨南大學 2006
[10]我國研究型大學內(nèi)部管理模式的研究[D]. 孫菁.南京理工大學 2004



本文編號：3020166