本文關(guān)鍵詞：高校智育中的德育融合研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：智育和德育是與人緊密聯(lián)系的社會現(xiàn)象之一,旨在培養(yǎng)人、發(fā)展人和完善人。高校智育中德育的融合是一項(xiàng)綜合性的復(fù)雜系統(tǒng)。人類社會步入新世紀(jì)以來,教育的軸心地位日益彰顯,現(xiàn)代社會發(fā)展過程中對人才的要求不斷提高使得人們更加關(guān)注高等教育,從更高層次上去把握和理解教育。作為普遍意義上的人類教育智慧的結(jié)晶——智育和德育在青年成長成才過程中發(fā)揮著重要作用。智育和德育各自具有龐大的理論體系和豐富的內(nèi)容架構(gòu),高校在教育的環(huán)節(jié),通過專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計和德育課程來為大學(xué)生傳遞相關(guān)知識。但是,無論是教育學(xué)還是思想政治教育的發(fā)展歷程中,存在的普遍問題便是重智輕德、德智分離,從而難以在真正地意義上實(shí)現(xiàn)全面而自由發(fā)展的育人目標(biāo)。高校智育中德育的融合有利于推進(jìn)智育和德育整體發(fā)展、甄別高等教育中智育和德育二者分離的矛盾、拓展思想政治教育的研究領(lǐng)地、深化全面育人的現(xiàn)實(shí)路徑,因此,推進(jìn)高校智育中融合德育,將智育和德育二者統(tǒng)一起來,是全面提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)的必由之路。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、歷史與邏輯相統(tǒng)一等方法,從多個角度對研究課題進(jìn)行較為系統(tǒng)和全面的考察,從五部分對高校智育中德育的融合予以解析。高校智育中德育的融合既有一般教育問題的基本特征,同時由于其主要對象是青年大學(xué)生,使得它又具有特殊性。首先從智育和德育的基本內(nèi)涵出發(fā),厘清智育和德育二者之間的關(guān)系,闡明智育和德育的基本功能以及智育中德育融合的現(xiàn)實(shí)意義；其次,梳理重要的智育和德育的相關(guān)思想體系,從中國傳統(tǒng)的教育思想切入,進(jìn)而總結(jié)西方一些與智育和德育教育相關(guān)的重要觀點(diǎn),以馬克思主義的教育思想為基點(diǎn),為高校智育中德育的融合奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；再次,分析高校智育中德育融合的現(xiàn)實(shí)困境和基本要求,從個人層面、社會層面和國家層面闡明高校智育中德育融合的基本特征以及價值指向；第四,從宏觀、中觀、微觀系統(tǒng)分析高校智育中德育融合的影響維度,從社會現(xiàn)實(shí)環(huán)境的復(fù)雜變遷、高校教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)問題、教師和大學(xué)生主體的影響三個維度切入,為高校智育中德育融合的深入研究奠定基礎(chǔ)；第五,從觀念更新、時空轉(zhuǎn)變、載體優(yōu)化、系統(tǒng)建構(gòu)、環(huán)境營造五個方面提出高校智育中德育融合的現(xiàn)實(shí)路徑。
【關(guān)鍵詞】：高校智育 德育 融合 影響維度
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-10
• 導(dǎo)言10-20
• 一、研究緣起與價值10-12
• (一) 理論價值10-11
• (二) 現(xiàn)實(shí)意義11-12
• 二、研究現(xiàn)狀與評析12-15
• (一) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• (二) 國外研究現(xiàn)狀14-15
• 三、研究內(nèi)容與目標(biāo)15-17
• (一) 研究內(nèi)容15-16
• (二) 研究目標(biāo)16-17
• 四、研究思路與方法17
• 五、研究挑戰(zhàn)與創(chuàng)新17-20
• (一) 研究挑戰(zhàn)17-18
• (二) 研究創(chuàng)新18-20
• 第一章 智育與德育的基本內(nèi)涵界說20-28
• 一、智育和德育的基本意蘊(yùn)20-24
• (一) 智育與德育的基本涵義20-21
• (二) 智育與德育的內(nèi)容與目標(biāo)21-24
• 二、智育與德育二者的辯證關(guān)系24-26
• (一) 智育承載德育24-25
• (二) 德育促進(jìn)智育25
• (三) 智育德育內(nèi)在統(tǒng)一25-26
• 三、智育中德育融合的功能定位26-28
• (一) 促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能26-27
• (二) 提升大學(xué)生政治素養(yǎng)的功能27
• (三) 彰顯教育文化育人的功能27-28
• 第二章 智育與德育相關(guān)的教育思想梳理28-41
• 一、中國傳統(tǒng)的教育思想概述28-31
• (一) 儒家教育思想28-29
• (二) 道家教育思想29-30
• (三) 墨家教育思想30
• (四) 法家教育思想30-31
• 二、馬克思主義的教育思想概述31-35
• (一) 馬克思恩格斯的教育思想31-32
• (二) 建國初期的教育思想32-33
• (三) 改革開放以來的教育思想33-34
• (四) 十八大以來的教育思想34-35
• 三、國外重要教育思想概述35-41
• (一) 古代：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德的教育思想35-37
• (二) 近代：夸美紐斯、裴斯泰洛奇、赫爾巴特的教育思想37-39
• (三) 現(xiàn)代：杜威、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基的教育思想39-41
• 第三章 高校智育中德育融合的總體闡述41-48
• 一、高校智育中德育融合的現(xiàn)實(shí)困境41-42
• (一) 德育與智育的割裂41-42
• (二) 認(rèn)知與情感的分離42
• 二、高校智育中德育融合的基本要求42-43
• (一) 堅(jiān)持以人為本的原則42
• (二) 堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則42-43
• (三) 堅(jiān)持針對性與連貫性統(tǒng)一的原則43
• 三、高校智育中德育融合的價值指向與主要特征43-48
• (一) 價值指向43-45
• (二) 主要特征45-48
• 第四章 高校智育中德育融合的影響維度48-54
• 一、宏觀維度：社會現(xiàn)實(shí)環(huán)境的復(fù)雜變遷48-49
• (一) 社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革48-49
• (二) 政治文化環(huán)境的變化49
• 二、中觀維度：高校教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)問題49-51
• (一) 高校智育和德育模式的固化50
• (二) 高校德育課程設(shè)置相對單一50-51
• (三) 高校智育中德育融合的評價體系缺位51
• 三、微觀維度：教師和大學(xué)生主體的重要影響51-54
• (一) 教師科研壓力與教學(xué)投入之間的矛盾52
• (二) 大學(xué)生主體認(rèn)知和價值觀的變遷52-54
• 第五章 高校智育中德育融合的路徑探析54-67
• 一、觀念更新：助推高校智育中德育融合的內(nèi)在要求54-56
• (一) 樹立正確的人才觀54-55
• (二) 確立現(xiàn)代教育理念55
• (三) 促進(jìn)學(xué)生價值觀優(yōu)化55-56
• 二、時空轉(zhuǎn)變：促進(jìn)高校智育中德育融合的現(xiàn)實(shí)需要56-58
• (一) 德育要素融合的連續(xù)性和連貫性56-57
• (二) 德育要素融合的多場性和多維性57-58
• 三、載體優(yōu)化：推動高校智育中德育融合的重要內(nèi)容58-61
• (一) 優(yōu)化高校德育課程設(shè)置58-60
• (二) 有效利用網(wǎng)絡(luò)教育新載體60-61
• (三) 開拓多樣實(shí)踐活動的載體61
• 四、系統(tǒng)建構(gòu)：提升高校智育中德育融合實(shí)效的關(guān)鍵61-63
• (一) 德育要素與智育要素相聯(lián)結(jié)61-62
• (二) 德育系統(tǒng)與智育系統(tǒng)相協(xié)調(diào)62-63
• (三) 智育與德育大系統(tǒng)的良性循環(huán)63
• 五、環(huán)境營造：助力高校智育中德育融合的客觀需要63-67
• (一) 創(chuàng)造和洽的家庭教育環(huán)境63-64
• (二) 營造和諧的校園文化環(huán)境64-65
• (三) 塑造良好的社會發(fā)展環(huán)境65-67
• 結(jié)語67-69
• 參考文獻(xiàn)69-72
• 在學(xué)期間的研究成果72-73
• 致謝73

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉黎明;呂旭峰;;重喚馬克思主義教育思想研究[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2010年03期

  本文關(guān)鍵詞：高校智育中的德育融合研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：301191