工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的核心問題是把以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)這三大OBE理念落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中。工程應(yīng)用類課程教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決相關(guān)領(lǐng)域中的復(fù)雜工程問題,但是對(duì)這類課程的評(píng)價(jià)一直沒有足夠有效的方法。該文首先按照OBE體系結(jié)構(gòu),以虛擬儀器課程為例,分析了該課程要支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)以及課程目標(biāo),最后以某屆學(xué)生虛擬儀器課程目標(biāo)的達(dá)成情況為例,介紹了其評(píng)分方法及評(píng)價(jià)結(jié)果。研究結(jié)果表明,基于OBE理念的課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)可找出課堂教學(xué)中的問題,為持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù),是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。 

【文章來源】：大學(xué)教育. 2020,(12)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

課程目標(biāo)達(dá)成分值

課程目標(biāo)的平均分值與標(biāo)準(zhǔn)差

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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