人類通過知識生產(chǎn)模式1或知識生產(chǎn)模式2生產(chǎn)言傳知識和意會知識。目前大學課程的內(nèi)容結構與課程取向不利于學生完整把握人類知識,因而學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力低下。創(chuàng)新型企業(yè)家依靠知識創(chuàng)新進行創(chuàng)業(yè)和實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展,根本保障是其關于創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)品開發(fā)與管理創(chuàng)新的多維個人知識。創(chuàng)新型企業(yè)家通過企業(yè)內(nèi)外的同質性和異質性實踐交往、企業(yè)內(nèi)部的物質性與精神性實踐交往、對外的求實性與道德性實踐交往,不斷完善其個人知識。為了培養(yǎng)知識創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才,我國大學應該調整課程的內(nèi)容結構,讓學生通過多維知識學習改善知識結構,突出創(chuàng)新情境體驗與創(chuàng)業(yè)案例分析,促進其創(chuàng)新理念生成;強化課程與教學的實踐取向,突出應用開發(fā)的扎實訓練,促進學生產(chǎn)品開發(fā)或識別能力生成;鼓勵嘗試創(chuàng)業(yè)與模擬創(chuàng)業(yè),為學生創(chuàng)造異質交往與團隊建設的機會,促進其創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)管理能力生成。 

【文章來源】：現(xiàn)代大學教育. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、人類知識的生產(chǎn)模式與大學生知識學習
    （一）大學生模式1知識的學習
    （二）大學生模式2知識的學習
    （三）大學生知識結構的缺陷
二、創(chuàng)新型企業(yè)家的多維個人知識
    （一）創(chuàng)新產(chǎn)品的知識
    （二）創(chuàng)新產(chǎn)品的開發(fā)與生產(chǎn)知識
    （三）創(chuàng)業(yè)與企業(yè)管理知識
三、創(chuàng)新型企業(yè)家的實踐交往特征
    （一）創(chuàng)新型企業(yè)家實踐交往的同質性與異質性
    （二）企業(yè)內(nèi)部實踐交往的物質性與精神性
    （三）企業(yè)對外實踐交往的求實性與道德性
四、促進大學生創(chuàng)業(yè)知識與能力生成的策略
    （一）突出創(chuàng)新情境體驗與創(chuàng)業(yè)案例分析，促進大學生創(chuàng)新理念的生成
    （二）強化課程與教學的實踐取向，促進大學生產(chǎn)品開發(fā)或識別能力的生成
    （三）鼓勵嘗試創(chuàng)業(yè)與異質交往，促進大學生創(chuàng)業(yè)能力的生成


【參考文獻】：
期刊論文
[1]在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間:20世紀德國高等教育[J]. 陳洪捷.  高等教育研究. 2001(01)
[2]實踐交往:人類社會主體的群際功能互動——關于一種哲學新視界的思考[J]. 張一兵.  天津社會科學. 1993(04)



本文編號：3005361